编者按：中小学校长是顺德社会的精英，他们不但是顺德中小学教育管理的实践者，同时也是顺德社会进步的促进者和思考者。在全面践行社会主义核心价值观的今天，引导这些精英力量在做好教育管理工作的同时，放眼顺德社会，以社会的大视野办好教育，以教育精英的眼光观察社会和思考社会，将对顺德教育本身的改革和凝聚社会的发展正能量产生相互促进的作用。
基于这样的思考，顺德城市网与顺德区教育局合作，推出新闻系列报道新栏目“顺德校长访谈”，用一年左右的时间，对顺德比较有影响的中小学校长进行一对一、面对面专访。通过访谈，让担负教育管理重要任务的中小学校长比较系统论述其教书育人的理念、教育管理的经验、学校建设的特色，和根据这些特色由校长演绎或者分享其教育在践行社会主义核心价值观中的价值所在。
校长档案
姓名：罗能赞
职务：北滘碧江中学校长
教龄：27年
校长心声：所有的教育行为本质是对人的心灵影响。
罗能赞认为教育以学生为本，应该对学生多一点尊重
顺德城市网消息 （记者钟柳梅） “这是我从事教育行业以来，开会收获掌声最多的一次，每隔三五分钟掌声就响起。”12月9月，北滘碧江中学校长罗能赞与顺德城市网记者说起去年举行的结业典礼时的情况，语气中透露出自豪。掌声是源于碧江中学一改以往结业典礼校长和老师在台上一味讲的方式，而是就学生在过去一个学期所提的建议，并结合学校的改善，面对面地进行了一次“汇报”，一致获得了全校师生的认同。
人们常说校长是一校之魂，有什么样的校长就有什么样的学校。一个好校长就是一所好学校。27年的教育工作者生涯，校级领导工作经验，加上教育部门的任职，让罗能赞的治校方略日益明确，“立德树人”的办学理念从“友善文化”、“赏识教育”和“学本教育”三个方面主抓，已显现出了推动学校发展的积极作用。
友善文化：与他人和谐相处
碧江中学创办于1984年，2003年7月停办职中班，与原桃西初级中学合并，除了规定辖区内的户籍人口，在北滘就业、居住的异地务工人员子女都属于该校的招生对象。因此，1800多名学生当中，70%是属于异地务工人员子女。由于生源的特殊性，罗能赞调到碧江中学任教以来，“如何让在不同家庭环境、不同文化背景下成长起来的孩子们能够更融洽地相处？”这个问题就一直在脑海中挥之不去。
罗能赞表示，不同环境成长起来的孩子无论认知还是习惯，都存在差异，而这种差异的背后反映的就是文化的差异。他举个例子，学校的泥地特别多，下雨天，本地孩子都知道避开泥地走路，但外地孩子偏偏喜欢走泥地，走过泥地的双脚踩在教室的地板、走廊时，就会留下一双双清晰的脚印，本地的孩子看到了就会有些看不惯。
诸如此类的事情，不间断地出现在学生群体中，该如何处理？罗能赞在学校推广“友善文化”，其内涵与深化就包括：与己友善、与人友善、与物友善、与事友善。“就像刚刚说到的事例，‘与物友善’的‘物’包括周围的环境，与自然的友善，在这样一种理念的引导下，通过日常教学慢慢地渗透。”
自从学校推广“友善文化”以来，罗能赞以身作则，例如每当见到学生，他都主动和孩子们打招呼和问好；几乎每天晚上，他都留在学校的饭堂吃饭，真正走到孩子中间去；同时，罗能赞在学校设立校长信箱，收集每一位学生的意见和建议。“每天都有信，最多的一天收到几十封。饭堂洗碗的水龙头不够、洗碗的地方打滑、女生宿舍楼下没有石凳……这些，都曾出现在信中。”罗能赞说，别看学生提的都是小事，但他们在关注并提出，也得到学校的重视和理解，就像春风拂过心田，让每一位学生都越来越爱这个家。正因为这样，学生都在学校找到一种归属感和信任感。最明显的就是，以前学生怕校长，但现在都能主动热情地打招呼，刚开始往校长信箱提意见的时候不敢署名，现在都大大方方地落款了。
去年底，罗能赞针对结业典礼征求学生意见该如何开？有学生提到，每学期的开学典礼和结业典礼，都是校长和老师在台上说半天，太无聊了。于是，罗能赞一改过去开会的形式，把过去一个学期收集到的意见一一进行了“汇报”，“这是我从事教育行业以来，开会收获掌声最多的一次，每隔三五分钟掌声就响起。”罗能赞说起结业典礼时的情况，语气中透露出自豪。
赏识教育：焕发师生的内驱力
在碧江中学一楼大堂，有一面特殊的墙壁，叫“碧江中学赏识墙”，“赏识别人，快乐自己”，正是对这面墙最好的注解。
从去年开始，碧江中学引入赏识教育。这是一种怎样的教育？不是表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。然而，在碧江中学，赏识教育的范围更广泛。
“感谢您把碧中建设得这么美好，让我们的心情更加舒畅；感谢您推行赏识教育，让师生平淡的生活有了更多欢声笑语”、“上课是我们的老师，下课是我们的朋友，并且保持着乐观和笑容面对我们”、“是好同事好级长，工作尽职尽责，有担当，是孩子们眼中的微笑帅哥”、“对待朋友、同学很亲切，心地善良很阳光”……记者细心阅读赏识墙每一张卡片上的内容，发现相互赏识不仅仅局限在师生之间，还包括同学之间，同事之间，意味着每一个人都有可能是别人赏识的对象。
可能大部分人的思维习惯都是挑毛病，对于罗能赞来说，抓住了赏识，其实就是抓住了人性的特点。“每个人的内心需求，都渴望获得别人的肯定，正如著名的人本主义心理学家马斯洛提出的需求层次理论一样，最高层次的需求就是对实现自我价值的需求。”罗能赞说，校园里的每个人都去赏识别人，每个人都有成就感，产生一种积极向上的内驱力。其实有的学生真那么差劲吗？有着27年教龄的罗能赞说，很多学生毕业之后过得很好，老师有什么理由看不起他们，有什么理由怀疑他们？
为此，罗能赞认为要对所有的孩子无条件看得起，给他们鼓舞，找出他们身上的闪光点，激发他们的内驱力。今学期，碧江中学印了2万张赏识卡，每周五发一次给学生，有需要的学生还可以向老师申请加领，目前，这2万张赏识卡已经基本用完。下一步，碧江中学计划采取老师和学生自发领取的方式，让大家养成一种自觉赏识他人的习惯，用爱来温暖双方。
学本教育：打造“有效课堂”
“教育已经到了非改革不可的地步，以前获取信息的途径有限，老师在学生心中的地位很高，学生对老师说的话深信不疑。现在获取信息的渠道太多了，而且其他渠道获取信息更轻松、更愉快，学生会认为，我凭什么要听老师讲课？”因此，罗能赞认为教学方法不得不变，应该让课堂变得更有趣一些，“满堂灌”的教育模式效率低下，导致片段性、个体性无效，要打造“有效课堂”。
罗能赞说，把教与学转化，教是辅助，学才是内因，碧江中学提出的“学本教育”，以学习为本，以学生为本，所有的教学行为都落在“学”这件事上。据了解，碧江中学每个班级每天开一节自习课，加上晚上的两节自习课，课堂上要求老师讲课不超过20分钟，从时间上和教学安排上保障学生的自学时间，“以学习为本，自学、互学、展学、老师答疑解惑。”
此外，每一节新课都是集体备课，形成学与教方案书，有时候老师会为了研讨教学的内容和细节而争执不下，但在这个过程中形成了学术讨论氛围，目的是希望给孩子们营造一个更好的学习的氛围和引导。
此外，罗能赞建议，以学生为本，应该对学生多一点尊重，就像老师拖堂一样，老师可能觉得辛辛苦苦陪着学生，是为了他们好，“但有一次一位学生向他提意见，说老师不让他们吃饭，老师的苦心竟被学生这样误解，所以老师的想法和做法不能一厢情愿，要让孩子们爱上学习。”罗能赞说，就像当年孩子学走路一样，经常摔倒，但我们却还相信，孩子一定能学会走路，假如老师也能这样充满信心地对待学生，学生会不自信吗？
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