容桂中学刘中良：一切改革都是为了孩子

　　编者按：中小学校长是社会的精英，是中小学教育管理的实践者，也是社会进步的促进者和思考者。他们全面践行社会主义核心价值观，在做好教育管理工作的同时，立足社会，从社会的大视野去思考教育的发展方向，并在顺德教育的改革路程中凝聚社会发展的正能量，体现顺德特色，从而促进顺德教育的发展，提升顺德教育的竞争合力。

　　基于这样的思考，顺德城市网与顺德区教育局合作，推出新闻系列报道新栏目“顺德校长访谈”，用一年左右的时间，对顺德比较有影响的中小学校长进行一对一、面对面专访。通过访谈，让担负教育管理重要任务的中小学校长系统地论述其教书育人的理念、教育管理的经验、学校建设的特色。校长们阐述、分享其在践行社会主义核心价值观中的价值所在。

校长档案

姓名：刘中良

职务：顺德区容桂中学校长、党支部书记

教龄：29年

荣誉巡礼：中国2014课改杰出校长

校长心声：没有完美的个人，但可以打造完美的团队。

教育名言：教育者，养成人格之事业也。——蔡元培

容桂中学坚定的改革派校长刘中良认为，一切改革都是为学生更好成长

　　顺德城市网消息　（记者郑勇亮）　顺德区容桂中学的课堂有点不一样！没有老师唱“独角戏”，同桌不是“肩并肩”坐，而是面对面，上课时，小组间4、5个同学可以讨论、质疑，也可以不看老师；学生不再是聆听者的角色，而是课堂的“主角”，老师只在适当时间“点拨”。

　　这就是容桂中学的以小组合作学习促双主体发展的“新课堂”。这个课堂，神奇地把学生从被动的“你要”学习，变成了积极主动的“我要”学习。

　　为什么这样一场改革能够在容桂中学顺利进行？为什么传统的说教课堂模式在容桂中学能被彻底颠覆？是的，用这所学校很多老师和学生的话说，这些不一样，和容桂中学这位坚定的改革派校长刘中良有着很大的关系。

困境
生源由优质到参差不齐，办学何去何从？

　　2008年，刘中良上任容桂中学校长一职，然而，不久后，学校摆在他眼前的却是一个“军心不稳”的局面。顺德区初中招生实施电脑派位的模式，这意味着，容桂中学的生源由优质转化为参差不齐。诸多老师似乎“慌了神”，“该怎么办学？”、“我们的办学优势会很难保持下去了”……一时间，教师“军心不稳”的苗头频出。

　　深刻的变革都带给人挣扎。过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住去路，让老师们纠结、失落、迷茫。“面对当时的局面，你是怎么想的？又该怎么办？”顺德城市网记者问道。对此，刘中良说到，这一切，他都看在了眼里，心里也琢磨着新出路。

　　“要改革、求变、突围”，当时，在教育领域工作了20多年的刘中良很清楚，事实摆在眼前，客观条件无法改变，那就内部求变，“再按照原来的传统说教模式办学只有‘死路一条’。”

　　改革要想成功，必须突出重围。突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。传统的课堂教学，老师唱“独角戏”，学生埋头做笔记。教师总是担心学生不明白或是预习疏漏了，而学生即使在学习过程中有自己的看法，也往往也少有表达。

　　“老师唱‘独角戏’的传统模式得到了历史的验证，从某种程度看是取得了一定的成功的。但不可否认的是，在当今时代，我们要思考，我们到底要培养怎样的学生？绝不是闷头做题考试的被动学习者，而应该是注重学生个体差异发展，挖掘学生兴趣特长，培养学生的实践能力和独立能力，让学生‘动’起来。”刘中良的言语显得很坚定。

　　基于此，“让每个学生获得成功，使每位教师持续发展”的办学理念呼之欲出，坚持“育人为本，以德育人；以身立教，以质立校”的治校方针开始推行。

举措
老师讲课不得超过15分钟，让学生多讲

　　有了新的办学理念和办学方向，突破口在哪里？

　　以小组合作学习促双主体发展的“新课堂”改革就是求变的第一步：打造让学生唱主角的“生本”课堂，让学生多“讲”，充分发挥学生的主动学习性，并规定“一堂课老师原则上讲课时间不得超过15分钟”。这一做法首先在部分年级学科试点，最后覆盖到全校。

　　此举一出立刻引起很大的反响。学生能否积极“自学”？、“学生考试成绩会怎样？”、“这怎么行得通？”……老师们疑问四起。

　　在无形的压力和周遭的质疑中，刘中良开始实施他的改革计划。“原来学生学习的自信与积极性被压抑，失去了开朗的品质，难以感受到学习成长的快乐。我们要形成‘想学、善学、博学、乐学’的学风才是出路。”刘中良根据多年教学经验发现，教师要在提高升学率和学生学习动力不足之间展开揪心的拉锯战，有诸多的尴尬、无奈、抱怨。

　　于是，一场把“课堂还给学生”的改革在容桂中学启动。

　　通常，一个班被分成若干个学习小组，每组4到6人，组内每人都需任一科学科组长，其中一人为行政组长，他需具备提问、质疑、激励和分辨等多种能力。每个小组需要制定学习目标等。

　　一堂课，老师先简要讲解课堂知识要点，此前学生要先预习，再小组展示、讲解、复述、质疑，而老师退居一旁，负责唤醒学习兴趣、点拨、检测及讲解题目。因此，在容桂中学经常可见学生互动讨论、讲解大概30分钟，老师讲10来分钟的情景。

　　“这篇课文讲了几件事情？”、“你觉得写得最好的句子是什么？说出你的理由。”、“读了这篇课文，你能否联系生活实际谈谈和主题相关一个案例？”记者发现，在语文课中，老师就提出了几个问题，可却让学生们很想“说话”。

　　“自主课堂让我有股按耐不住的兴奋劲儿，特别是参与互动讨论、举手发言环节都锻炼了我的思维应变能力，而这过程我还可以帮助小组的同学解决难题，收获的不只是知识，还有同学相处的能力。”容桂中学初三学生冯柏炜向顺德城市网记者道出了他的感受。

　　以小组合作学习促双主体发展的“新课堂”实现了素质、成绩双赢。经过了近几年的实践，这种课堂模式，神奇搬地把学生被动学习，变成了积极主动的“我要”学习，容桂中学形成了“想学、善学、博学、乐学”的学风。

　　近年来，容桂中学教学质量稳步上升，每年初三级学生参加中考成绩优异，在国家、省、市、区、镇级体育、艺术、科技、学科等各科竞赛中屡获佳绩。

“教育者，养成人格之事业也”是刘中良的教育信念及坚守的名言

未来
建现代品牌名校，育心智健全世纪英才

　　刘中良在接受顺德城市网记者采访时说，改革不会一帆风顺，这过程中，确实遇到了不少压力，部分老师一时无法适应，甚至自己的同事有好几次直接跑到自己的办公室吐苦水“我干不下去了，这种改革我做不来，你找别人吧……”

　　针对这种情况，刘中良倒不是责怪，而是倾听。

　　“倾听是一种尊重，是一种信任，有困难不怕，怕的是我们丢失了信念，丢失了教书育人本真的信念。育人为本，以德育人，我们需要教育出真正适应社会发展需求的学生，这关乎学生的未来。我们不能教出纯粹的‘考试工具’，不能带着功利心去办教育，我们教育工作者是要对学生对家长对社会负责的。”刘中良道出了自己的教育心声。

　　基于此，针对部分老师“打退堂鼓”，刘中良先是倾听，后是说理，潜移默化中赢得了教师的理解和支持。

　　刘中良相信，“一所学校若办得不好，那肯定是校长的责任；一所学校办得好，那是老师的功劳，是大家的功劳，校长只是方向指引者和服务者”。

　　刘中良坦言，从改革中闯出来，校长有责任为了学生更好的未来而“拼”，并且要为老师的发展创造更多机会、发现问题、提供引导，如果校长在前面冲锋陷阵时乱了阵脚，整个队伍就会乱套，只有和大家融入其中，才能知道大家行走的快慢，才能始终保持清醒的头脑。

　　“容桂中学未来的路会怎样走？”面对记者的问题，刘中良信心满满，“容桂中学要培养的是品行高雅、自主乐学、心智健全的合格中学生。容桂中学要建成一所理念先进、特色鲜明、优质和谐的现代品牌名校。”

　　现今，容桂中学这所不到20年的年轻学校，集联合国教科文组织中国（EPD）广东成员学校、全国教育科学规划教育部重点课题“生本教育理论和实践体系研究”实验基地、全国青少年冰心文学大赛文学创作基地、全国“优秀科研学校”奖诸多荣誉于一身。

　　建现代品牌名校，育心智健全世纪英才，刘中良这位坚定的改革派校长，正带领着学校朝这个方向前行着。

★教师感言

　　容桂中学初三老师聂绍美：校长的改革促使我们老师从课堂中心位置退下来，引导学生“要学习”。学生在课堂上的教学内容、学习目标明确化、差异化了，另外，每堂课有小组讨论，课后有整理和再次商讨，学生学习中有哪些问题，如何指导和帮助他们规划学习进程，确定个性化学习目标，该给他们提供哪些学习资源支持，都有预定的指导方案。

　　我是一个从传统教育模式到全新改革模式转变的教师，这一切使得教师的角色发生了转变，教师的整体素质也得到了有效提升，老师和学生双向成长和进步。我享受着这样的改革带来的好处。

■记者手记

基于情怀，他希望每一个孩子做最好的自己

　　记者在采访刘中良过程中，感觉他就是一位站在改革队伍前面的校长，带头、融入、坚定，他就像是一部导航仪，根据人才培养和社会需要的定位，把握着改革的方向、改革的速度和改革的效率，确保改革一直朝着正确的方向走下去。

　　“培养品行高雅、自主乐学、心智健全的合格中学生”实在而又任重道远的目标。刘中良表示，要坚守做一个有责任担当、有教育情怀的校长，希望让每一个孩子“做最好的自己”成为可能，并为这个可能而默默奉献着。

　　刘中良说过，要用思想来提升教育的品质、规划学校的办学愿景，明确教育教学的核心价值，在常规细节中见“精神”。将其说过的话换个比喻的说法：校长、老师和学生好比是农夫和庄稼的关系，种子发芽、生长，要靠自身生长规律，而农夫的作用就是看护、施肥、浇水、除虫，引导其成长。也许一两次测试的成绩并不会领先，但学生最后考试成绩是不会差的，心智健全，以后走出社会会更适应社会生存与发展。

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