编者按：中小学校长是顺德社会的精英，他们不但是顺德中小学教育管理的实践者，同时也是顺德社会进步的促进者和思考者。在全面践行社会主义核心价值观的今天，引导这些精英力量在做好教育管理工作的同时，放眼顺德社会，以社会的大视野办好教育，以教育精英的眼光观察社会和思考社会，将对顺德教育本身的改革和凝聚社会的发展正能量产生相互促进的作用。
基于这样的思考，顺德城市网与顺德区教育局合作，推出新闻系列报道新栏目“顺德名校长访谈”，用一年左右的时间，对顺德比较有影响的中小学校长进行一对一、面对面专访。通过访谈，让担负教育管理重要任务的中小学校长比较系统论述其教书育人的理念、教育管理的经验、学校建设的特色，和根据这些特色由校长演绎或者分享其教育在践行社会主义核心价值观中的价值所在。
杏坛梁銶琚中学校长刘伏奇
本期校长档案
姓名：刘伏奇
职务：杏坛梁銶琚中学校长
教龄：31年
教育名言：学校特色应该是带有着这所学校的显著特征，是不可复制的精神。
顺德城市网消息 （记者张琼） 在杏坛梁銶琚中学校门旁边，有一座“沐芳园”的小亭子， “得知当为天下雨，立身要有古人风”这两行刻在木柱子上的话语，是杏坛梁銶琚中学的捐赠者梁銶琚老先生的为人处世名言。杏坛镇梁銶琚中学校长刘伏奇站在亭子前，久久地看着这两行字，细细地品味着。
何为“天下雨”“古人风”？
“办怎样的学校？”
刘伏奇自从担任杏坛梁銶琚中学的校长，这个问题就一直萦绕在他心中挥之不去。作为一所义务教育阶段的学校，似乎总有着许多规范性的标准，想要走出一条有自己的教学特色的道路，看起来没有多少空间。“义务教育阶段的学校之间差异不大，怎么办出学校的特色？”在刘伏奇看来，学校的特色并不仅仅是简单地建设一个项目，而是具有学校的特征，在育人过程中，别的学校不可复制的精神。
什么是梁銶琚中学的精神？刘伏奇看着学校的名字，追溯这所学校的历史。“我们学校是1984年由梁銶琚博士捐资建设，梁銶琚老先生的家乡就是杏坛，是大慈善家，从他的精神，我们挖掘出学校的育人特色。”刘伏奇抬头看着学校里的“沐芳园”，当时这两行刻在木柱子上的名言给了他灵感——“得知当为天下雨，立身要有古人风”
“这两句话几乎可以说就是梁銶琚博士的一生。”刘伏奇说道，“梁銶琚博士曾说过一句话，他要把自己的财富从故乡杏坛北头一路捐到北京，‘天下雨’体现的就是他的这一种社会责任感。‘古人风’体现的是他的这一种乐善好施的美德。”从“天下雨”和“古人风”中，刘伏奇寻找到了学校的育人特色。“要成为‘天下雨’，那必须得自身强大，这就要求学生优秀卓越，同时也敢为人先，而‘古人风’所强调的就是自身的修身养性，培养孝悌忠信的传统美德。”
如何“天下雨”“古人风”？
紧紧围绕着“天下雨”和“古人风”，刘伏奇提出了“走上讲台”、无人监考的诚信考试等等一系列创新的教学管理模式。
“要成为‘天下雨’，学生也应该是要有担当，为了培养学生的活动能力和素质。”刘伏奇用“走上讲台”的方式，让学生自我管理中得到自我教育。“把学生能够自主管理的放手让学生自我管理，现在一个学期至少两次的学生会议交由学生自主组织开展。”在这个创新的做法，也有不少的老师担心学生是否能够管理得好，刘伏奇只说了一句“只管大胆尝试”，“放手让学生们去做，只要把这个过程中可能会出现的一些情况考虑得周到一些就好。”
开始实施之后，刘伏奇意外地发现学生的积极性高了，“以前开学生会议都是主任在上面讲，学生都听腻了，而且参与性不高。现在交给学生自己做，他们就很积极了，而且每次都是由不同的班级来组织召开学生会议，不同班级之间他们也会比较，这样学生做起事情来也有劲。”
无人监考的诚信考试，或许就是刘伏奇在“古人风”实际运用的最好证明，在2015年的学校阶段性考试中，梁銶琚中学也全面实施了无人监考。“古人风中的孝悌忠信，信是立人之本。在培养学生的诚信上，当你给予学生足够的尊重和信任，他们也能够自我严格要求，诚信考试。”
“天下雨”“古人风”之本
在刘伏奇看来，学生要成为“天下雨”，拥有“古人风”，但重要还是他们的健康成长。
“初中阶段，是从一个人从孩子到成人的中间过程，是身心快速变化的过程，在这个阶段如果死死地将学生摁住在文化课堂上，这不利于他们的成长，所以要给他们多一些活动的机会。” 刘伏奇说起自己的初中学习生涯，深有感触，“相比现在的初中，我们那个年代在学习之外，有更多的机会参与社会活动，比起现在的学生，有更多的社会经验，同时身体素质也更好。”在高中担任教师的时候，刘伏奇也发现了一些成绩好的孩子，近视率高，身高相对而言也不高，“他们用身体的健康来换取分数，这是不可取的。”
在学校里，原先最后一节课是给学生自习，或者老师解答疑惑的课。“给学生更多的活动时间，把这一节课给学生们做自己喜欢做的事情”这个想法在刘伏奇的脑子里越来越清晰了。他也开始着手一步步地把“第八节活动课堂”的想法落实。
一开始在实施第八节活动课堂的时候，摆在眼前的问题就是师资问题，“想要让老师在第八节课堂教学生烹饪、乐器等等学生喜欢的事情，就得先提高老师的水平。”为此，刘伏奇还专门请校外的专职老师给学校的老师上课，葫芦丝、舞蹈……各种类型的活动在无形中也丰富了老师们的教学生活。解决了师资问题，刘伏奇也顺势提出了自己关于第八节活动课堂的想法。“刚提出来的时候，当然免不了会有些老师持怀疑的态度。”刘伏奇笑着说道。
“推行第八节活动课堂之后，跟其他学校相比，岂不是少了一节课？会不会落后其他学校？”“学生的成绩会不会下滑？”老师们心里开始犯嘀咕了。刘伏奇也理解他们的心情，就经常去跟老师聊天，做思想工作。“一开始的时候，也并不是每天都有第八节活动课堂，都是一步一步来，先是一个星期两节活动课堂。”活动课堂实施之后，刘伏奇还记得当时让学生自选课程时的场景，“场面很火爆，学生都争着报名，吉他班、烹饪班、园艺班、舞蹈班……各种各样的兴趣活动班。”学生的成绩出来，并没有下滑，这也让老师们松了一口气。
现在走在校园里，一个个水井盖上色彩缤纷，那是美术班学生的杰作，在校园的角落里，一方方的花坛上绿意盎然，那是园艺班学生的成果……第八节活动课堂给这所充满历史厚重感的学校带来了生机。
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