每周三下午4点至5点30分，是顺德区实验中学的“校本课”时间。这个学期，该校共有50门校本课程，除了个别体育类课程限制人数外，其他课程基本“报多少收多少，有些根据报名情况作出班数调整，最多一个班有90多人。”
顺德区实验中学校长徐东皓表示，学校立足艺术教育特色，通过多元教育，多渠道培养孩子成才。“初、高中年级课程按国家课程标准开设，并充分挖掘教师资源，为学生带来丰富多彩的校本课。我们秉承的理念是‘国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化’。”
据悉，实中的学生们可以根据兴趣、爱好选择课程进行走班上课，“通过内容丰富、形式多样的校本课程，充分挖掘和锻炼了学生的潜力和特长，促进了学生的充分全面发展。”
内容丰富、形式多样的校本课程，有助于促进学生全面发展
专业艺术教育特色贯穿校本课程
顺德区实验中学从2004年起开设校本课程，经过长时间的实践与研究，对其内涵有了较为深刻的认识。“校本课程是学校特色内涵发展的支持，它的生命与活力在于校本特色，而校本特色的形成必须依赖于有专业素质的教师。”徐东皓如是说。
为此，顺德实中作为珠三角片区有名的艺术教育特色鲜明的公办完全中学，专业老师开设的艺术类校本课程有钢琴、声乐、素描、速写、陶艺、版画等，还有语文老师开十字绣班，历史老师开辩论课等。除了在学校内上课，还有离开学校“上课”的音乐采风课和美术写生课，以及普通生学农等社会实践活动，将社会实践活动与学生的研学点、职业生涯规划结合起来。徐东皓说，多元办学既满足了孩子的需求，也为老师的专业提升和专业发展提供了平台。
《风景速写》的上课地点就在阳台
在综合大楼的8楼阳台上，7名学生围着美术老师陈伟华，看他对着楼下的风景速写，10来分钟的功夫，陈伟华的画栩栩如生跃然纸上。这是校本课程《风景速写》的上课情景。“美术是一种创作，不同于摄影直接复制景物，把观察到的通过你的手在纸上重现，这个过程有过滤，有取舍，最终出现在纸上的东西肯定和原景不一样，这种不同就是最宝贵的东西。”在柔和的微风中，陈伟华轻声细语地和学生讲解速写的感悟，现场学生听得十分认真，频频点头。
版画艺术课上，城网君看到的又是另外一番景象。快要下课时，美术老师梁久刚说，我们体验一下印版画，如何？老师的提议顿时让学生雀跃。倒出水性颜料，均匀打平，打墨……梁久刚每做一个动作，都引来学生的提问：“颜料会干吗？”、“没有均匀打平会怎样？”、“这个动作叫什么？”……没想到一张版画的诞生有这么多道工序，而且需要耐心和细心，初二学生赵铭欣说，“这课程来对了，从构思、设计、画稿、制作……我就是要练练自己的耐心。”
在录播室内，四五名学生围坐在一起，大家坐姿端正，低头认真地写着字。此时的录播室“变身”书法室。高二学生徐嘉昊已经连续上了三个学期的书法课，这个学期依旧坚持。“特别热爱书法，跟着老师学规范很多，遇到不懂老师还会耐心一笔一划地教。”不过，练习书法让徐嘉昊最自豪的是，“同学们都觉得我的字很漂亮，有些还让我教他们。”而这两年，徐嘉昊参加广东省、校内的书法比赛，都获得了不错的成绩。
在“玩泥巴”中感受古老的传统文化
“玩泥巴”是最受学生欢迎的其中一门校本课
《陶艺》是该校美术老师邹国赟开设的校本课，这门“玩泥巴”的课程，却是最受学生欢迎的其中一门课程。3月20日，本学期第一节陶艺课，50多名学生挤在陶艺室，显得有些拥挤。邹国赟没有想到场面如此火爆，准备的凳子不够，有20多名学生站着上课。课后，邹国赟“央求”教学课程处副主任李招富，“下节课一定得给我加凳子。”
在邹国赟手中，毫不起眼的“泥巴”仿佛被赋予了魔力，只见他用两只手托住“泥巴”，旋转中，“泥巴”活起来。舞动的泥巴吸引了在座所有学生的眼球，有学生着迷似的，跟着邹国赟的动作凭空捏起了“泥巴”。邹国赟调侃，“这是古人发明的第一个魔术。”
陶艺需要耐心，更需要对手工艺术的热爱。“共计一坯之力，过手七十二，方可成器。”邹国赟说，一个陶瓷作品的出台不是一两个小时，学生在学习陶艺的过程中，一方面是陶冶情操，另一方面对于“静”的锻炼更重要。
高二级学生卢晓婷上个学期就开始接触陶艺，学书法的她感悟到，陶瓷的线条和书法的笔法，在一定程度上有相似性。“书法和陶艺都很需要耐心。”卢晓婷笑道，在学习两者的过程中，自己的心性得到了很好的磨炼，遇到任何事情都表现得很淡定。
学生们在课堂上积极沟通老师提出的问题
多元办学，校本课不是“完成任务”
历史老师林锐主讲的《中学辩论比赛与技巧》，是新学期第一节校本课学生最少的，只有6人。有6名专业学生去上专业课而不得不缺席，但缺席不代表错过，林锐会另外找时间给他们“补课”。报名人数不多，李招富原计划是要“撤掉”这门课，但林锐坚持开课。站在科组而言，他已经有一门校本课程《中外历史人物评说》 开设，由他和赖阳辉老师共同开发和授课。林锐老师为何还要坚持多开一门校本课程呢？
“人最有价值的是思考，经常参加辩论对锻炼学生逻辑、思考、写作等方面有很大的促进作用，辩论赛也最能体现中学生精神风貌。”在林锐的计划中，开课不仅仅教给学生辩论技能，将来更要通过活动检验学生掌握和运用所学知识的程度。因此，去年成为顺德区实验中学一名老师后，林锐就组建了学校的辩论社，他希望将来培养出一批学生后，以社团的名义运作校本课程，把实际演练与社团结合起来，开展班与班之间的比赛，并参与社会比赛。
对校本课有着更多思考的还有学校团委副书记陈少玉。“学校有礼仪队和主持人队，开设《礼仪形体与语言表达》课程，一方面是让队伍的培训时间得到保证，另一方面是覆盖更多学生群体，懂得礼仪的内涵。”不仅如此，陈少玉还参与了《流浪地球，生涯地理——趣探地理职业生涯规划路径》这门课的讲授，“职业生涯课对高考指导选课很有用，所以我们想通过校本课的时间进行职业生涯规划探索。”高二学生王丽静对这门课很是期待，即将进入高三的她，对高三考学、未来就业一片迷惘，希望通过老师对职业生涯规划的讲课，让自己找到一些方向。
在校本课程的设置与开发过程中，学校的重视、教师的倾情、学生的热情，既促进教师素质提升，又促进学生全面发展，这就是顺德实中校本课程绽放光彩的生命源泉。培养好一个孩子，幸福一个家庭，办好一个学校，造福一方百姓。与普通的初、高中生相比，在实中读书的孩子在审美水平、创造力、想象力、艺术表现、团队合作方面也表现出明显的优势。（钟柳梅 姚易）
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