改革不止步！富安中学创建学习共同体

富安中学校长何兴球作结题报告解读

　　顺德城市网消息　（记者郑勇亮）　四年前，一场静悄悄的革命在顺德勒流富安中学拉开了序幕，这场“静悄悄的革命”就是“创建学习共同体，促进学校优质发展的研究与实践”。四年后，富安中学建设起家校互助学习共同体、自主合作学习共同体、专业研修学习共同体和课外活动学习共同体，共同构成了一所新型的学校，为学校发展创设良好的育人环境。

　　昨日（6月15日），“广东省教育科研‘十二五’规划2012年度研究项目（强师工程重点项目）——创建学习共同体，促进学校优质发展的研究与实践”课题研究结题报告在富安中学举行，总结了课题研究的成效，接受了各级专家的评审。

学校窘境百出，不得不改革

　　富安中学，于1999年9月落成启用，合并原来众涌中学、龙眼中学、冲鹤中学三所学校，命名为富安中学。

　　早前，学校学生学习积极性不高、学习力低下、纪律问题多、不够阳光自信、不能体验快乐，学校教师教学质量下滑、专业发展受阻、教研氛围不浓、教育幸福感低，家长对于学校的教学也十不满意，若干年前的富安中学在外界的评价很差。在2014年前，总体成绩在勒流街道处于中下水平，成绩也很不稳定。

　　问题的症结是什么？“是教育理念、管理模式、教学方式出了问题。”富安中学校长何兴球直指问题所在，这是经过调研找出问题的原因。

　　那么，出路在何方？怎么解决？基于此，一场酝酿已久的“静悄悄的革命”逐渐明晰。

　　2012年，富安中学“创建学习共同体，促进学校优质发展的研究与实践”课题项目正式启动，该项目也成为顺德区教育改革重点课题，成功申报成为广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目（强师工程重点项目），并分别获得区、省的课题专项资助。

　　在新课程改革向纵深推进和顺德区义务阶段教育均衡优质发展的环境下，勒流富安中学根据自身实情以“学习共同体”思想统领学校各个层面的育人因素，开展了系统综合的改革。改革以合作学习为核心，以基于“促进学习”和“过程事实”的评价机制为导向，构建“课堂教学、教师专业研修、家校互助、课外活动实践”四位一体的学习共同体，以提升学生学力和教师专业素养为目的，创新办学体制，丰富文化内涵，培育办学特色，提升学校效能，促进学校优质发展。

改革成效明显，获专家肯定

　　此项改革科学构建学生学习小组合作学习关系，保障了每一位学生的学习自主权；形式多样的课外活动实践平台激发了学生参与热情；教师团体凭借浓厚的合作文化、共享精神、研究氛围，形成了家校互助全员育人新机制。近年来，富安中学学生的学习方式发生了显著变化，学业成绩和综合素质得到长足发展。

　　在改革的一年半以后，也就是2014年，又一次的中考，以“四率一分”来看，富安中学在平均分、合格率、高分率、低分率几项排名中，稳稳排进了勒流街道的第一，同时不少的孩子总分冲进了顺德全区的前列；2015年，优秀率提升、中考成绩出来后，富安中学有三名学生总分排进全区前三十，并且分居勒流街道的一、二、四名。

　　此外，学校荣誉也纷沓而来
，2013学年和2015学年该学校两度被评为“顺德区先进学校”；2016年被广东省教育研究院拟定为“课堂教学改革实践基地”；2016年被广东省教师继续教育学会定为教师（行政）的培训实践基地。

　　何兴球谈到，通过四年持之以恒的全方位的学校改革，学校创建学习共同体的学校改革取得了非常显著的效果，较好地解决学校近年来遇到的重大问题。而学校所取得的巨大进步不是靠教师学生加班加点取得的，靠的是学习共同体理念的成功实践。此外，挑战性自主合作学习能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都参与学习，在培养学生思维发展和培养优生方面也具有显著的效果，具有重大推广价值。

　　当天，省、区级教育系统专家、知名高校教授对本课题的研究前景给予了充分肯定，认为课题指导思想明确，既符合了当前教育现状和实际，又寻求了创新的成分，具有理论研究价值。而富安中学的这项改革能够根据自身实情以“学习共同体”思想统领学校各个层面的育人因素，是系统综合的改革，改革效果明显，对于同层次的学校改革具有重大推广借鉴价值。专家团谈到，现在是课题研究的结题，但不是研究的结束，希望课题组能够进一步完善课题，继续研究，付诸实践，使研究释放更大的成果。