凤城中学刘丽华：让师生及家长一同成长

　　编者按：中小学校长是社会的精英，是中小学教育管理的实践者，也是社会进步的促进者和思考者。他们全面践行社会主义核心价值观，在做好教育管理工作的同时，立足社会，从社会的大视野去思考教育的发展方向，并在顺德教育的改革路程中凝聚社会发展的正能量，体现顺德特色，从而促进顺德教育的发展，提升顺德教育的竞争合力。

　　基于这样的思考，顺德城市网与顺德区教育局合作，推出新闻系列报道新栏目“顺德校长访谈”，用一年左右的时间，对顺德比较有影响的中小学校长进行一对一、面对面专访。通过访谈，让担负教育管理重要任务的中小学校长系统地论述其教书育人的理念、教育管理的经验、学校建设的特色。校长们阐述、分享其在践行社会主义核心价值观中的价值所在。

　　校长档案

　　姓名：刘丽华

　　职务：大良凤城中学校长

　　教龄：22年

　　校长心声：接受任命来到凤城中学心中难免踌躇。这是一所建校将近60年的老校，历史文化底蕴深厚，要让它在新时代的发展环境下焕发新的光彩，这其中面临的压力与挑战无法想象。但既然选择来了，我就会勇挑重担，成就梦想，让每一个师生都能在凤中收获成功的喜悦。

刘丽华希望让每一个师生都能在凤中收获成功的喜悦

　　顺德城市网消息　（记者钟柳梅）　漫步在凤城中学的校道上，文化气息扑面而来。创建于1962年的凤城中学，是大良街道属下的一所公办初级中学，现有学生2067人。这里是曾经的顺德师范，培育了大批的优秀人才，为全省教育事业作出了巨大的贡献；这里有着悠久的历史和丰厚的底蕴，承载了一代又一代教育人的期许。

　　带着希望，怀着梦想，她来了。“我们一定要通盘考虑，群策群力，通过改革创新寻求发展。”理念虽好，方向没错，让它变成现实，还需行动的依托和信念的支撑。过去这一年，重重挑战，刘丽华带领着全体教师执着向前，一如她所说的，“做诚实人，走阳光道，求真善美，行天地间”。

改革之教师：激励多元化，老师成长为重

　　来到凤城中学以后，刘丽华就树立了六个词的管理理念：目标驱动，理念促动，科研推动，激励策动，关爱感动，和谐互动。一系列的管理理念，体现了刘丽华坚持变中求新、变中求进、变中突破，力求让凤城中学寻找到发展的新路。

　　一方面，学校让老师走出去学习，开阔眼界，汲取养分，同时开展校际间的同课异构教学活动，让教师在思维的碰撞与智慧的交锋中寻求成长。这不仅是管理策略，更是崭新的开始，并为接下来的一系列改革“铺路”。

　　另一方面，专门针对教师的专业发展推出教师动态职级制评价方案。刘丽华说，每年，省、市、区都有关于优秀教师、优秀教育工作者的评选，但有限的名额相对庞大的教师群体来说，僧多粥少。职称的评定也有一定的比例，而教师的发展是永无止境的。凤城中学推出这项制度，正是基于教师成长和成才的需要，希望体现教师的价值，从而起到激励的作用。 “态度决定高度”、“老师好好学习，学生才能天天向上”。

　　这是一种怎样的激励制度？根据教师的综合能力和评价，把教师的专业发展分解成四个梯级：潜能教师、胜任教师、优秀教师和卓越教师，每个级别有不同的标准。教师在学年初根据标准制定自己的年度发展规划和奋斗目标，学年结束时对照条件申报等级，学校通过教师自评、他评、专业委员会总评确定教师的职级发放奖励性绩效工资。

　　从今年6月持续到现在，这项制度一直在酝酿、构思、讨论、审议、修改，最终在昨日（12月21日）获得教师们的认可和通过。“这是一种物质与精神双丰收的制度，教师也要树标杆。”刘丽华希望以这样的一种方式，打造出一批明星教师。在她看来，一是激发每个教师内心对教育的追求和成就感的渴望，二是希望以此营造一种良性竞争的氛围。

　　在刘丽华眼里，学校教师第一，因为学校所有的教育教学活动都要靠教师去实现。只有教师不断成长和发展，才有学生的不断成长和发展。因此，校长要做到关心教师、尊敬教师、帮助教师、发展教师、成就教师，为教师专业发展创造良好的工作环境、学习进修环境和学术环境，使教师能够不断地学习新知识、掌握新的教学方法和教学手段，提高自己的学历水平、教学水平和教学艺术，成为富有爱心又具有研究能力和创造能力的教师。

　　记者在一份《2015学年度第一学期教师获奖情况》的文件里看到，参加大良街道2015年度初中课堂教学比赛中获得一等奖的有9人，2014年度顺德区初中解题比赛荣获一等奖的有两人，二等奖的有两人，佛山市语文教师下水作文比赛一等奖，还有很多其他比赛的获奖。  

　　美好的征程正在开始……
　　
改革之学生：分层“走班”教学制，尊重差异化

　　凤城中学的学生个体之间差异性较大，如何在现有的基础上找到教育的发展新思路，让不同层次的学生得到相应的提升、发展，并能合理有效地施行下去？凤城中学推出了教学改革的一大举措：分层“走班”教学制。

　　在顺德，这样的教学模式并不陌生，此前也有学校尝试过，但未能有成功的范例。现在凤城中学，大胆改革，求新求变，这之中的阻力可想而知，但刘丽华认为，分层“走班”教学制是在尊重学生差异的基础上因材施教，教学设计最优化，学生成长最优化，这是目前学校寻求教学质量改变的最有效、最适当的方法。

　　顾名思义，分层“走”，就是不再仅仅有行政班，还有个性化学科班。初一级的数学、英语，根据学生意愿和家长的意见，结合学生个人实际学习能力情况，将学生进行三级分层，初三年级按学生的综合成绩对数学、物理、化学和英语实施分层“走”班，既有行政班主任，又有“走”班班主任，做到“走”而有序，“走”而成组，“走”而就班。“走”班“走”出去的不仅是学生，还有教师，他们将根据学生情况来对不同的学生进行相应的“精神喂养”——备课、检测、分析；基础、提高、拔尖。

　　维果斯基提出的“最近发展区理论”，认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，让学生能够在最接近的区域调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。刘丽华坦言，她正是借鉴了这一理论。

　　经过一段时间的实验后，从学科检测来看，不同层次的学生获得了不同的进步，提高层和发展层的合格率和平均分都有了不同程度的提高，提升层学生的思维能力不断拓展，给老师、家长和学生都带来了希望。“分层走班教学制促进了孩子的自我发展，当教学目标和难度降低的时候，学生觉得老师的课能听懂了，难解的题也能作答了，增强了自信心。”更重要的是，学生学会了选择。刘丽华说分层“走班”教学制实行动态管理，每个学生可以根据实力和需要来选择层次，激励学生在良性竞争中不断发展。

　　然而，改革从来都不是一帆风顺的。提升层的学生突破没有如期理想，上课过程中面临着很多管理难题，备课由统一备课分设不同目标到分层备课……改革路上出现的每一个“小意外”，从来都没有逃过刘丽华的法眼。然而，开弓没有回头箭，不轻易放弃的刘丽华选择了坚持，并在前行的道路上不断地调整和适应。

改革之家长：家长学分制，互动和谐化

　　如今，家委会在学校并不少见，但逐渐陷入了一种模式化管理。在刘丽华的带领下，凤城中学家委会又想出了新点子，推出了“家长学分制”：家长在孩子三年在校就读期间，通过不同的途径获取不同的学分，与孩子一同毕业，与孩子一同成长，让家庭教育更有效，让孩子的成长更顺利。据介绍，家长学分获取的途径包括：网络课程学习，参加学校“菜单式”家教培训，举办家教沙龙，参与学校管理，亲子活动，义工服务，家长学历和专业技能提升等等。
　　
　　刘丽华表示，家长的教育素质对学生成长的影响很深，“家长学分制”目的不是要为难家长，而是希望小手拉大手，学生、老师和家长携手发展，共同进步。在刘丽华的管理理念中，“和谐互动”指的是老师与老师、老师与学生、学生与学生、学校与家长的互动。

　　这样的积分制并不能轻易蒙混过关，每参加一个加分项目都必须有相关“证明”。譬如，主动参加学校家长会、家长沙龙，签名确认；进入学校平台学习相关的家教知识，参与互动并在平台上反馈；积极参与学校组织的各类亲子活动，提供活动的相片和心得等。为了方便管理，凤城中学家长委员会正准备开发一个家长学分制的评价软件，家长可以通过手机、电脑随时学习以及查阅自己的学习和得分情况。

　　每学年100分以上评为五星级家长，80分以上评为四星级家长，60分以上评为三星级家长，对每年获得五星级的家长，实行表彰奖励。三年均获得三星级以上的家长，学生初三毕业时颁发毕业证书。在刘丽华看来，“学校和家长其实是‘一家人’，我们有着共同的远景：那就是创设最优的学习氛围，让孩子健康成长。”正是坚信这一点，感动了越来越多家长，自觉地完成课程，努力地修学分，真正享受一种与孩子共同进步的快乐。

　　如今这三个层面的改革，已经全面推进。很显然，这些，都是刘丽华努力地让一所学校增值，焕发新光彩的过程与探索。刘丽华坦言：让学校更添魅力，让教育更添品质，让教学更添智慧，让管理更添效能，让教师更添精彩，让学生更添修养，一切管理都是为了学校的发展。“既然我来了，就希望挥洒热力，让每一个师生都能在凤中收获成功的喜悦。”

　　采访的最后，刘丽华向记者透露，近日凤城中学与上海市重点初中——上海市育才初级中学结对成功，两校将通过合作交流，开展教师互派、学生互派、主题教研、科研互助、学科联合、资源共享等系列活动，从而促进学校更好的发展。让我们期待凤中的明天更美好！