均安教育共同体：均衡与优质发展两不误

建安中学的阳光教育从阳光体育开始，东片教育共同体的学校也将逐步践行阳光教育

　　顺德城市网消息　（记者万家长）　本周四（12月5日）上午，近期被称为“校园NBA东西片篮球总决赛”的均安中小学生篮球总决赛将迎来最终的较量，经过内部比赛选拔后，东西片都将努力争夺小学组男、女冠军以及初中组男、女冠军。

　　这个“东西片”，其实是均安镇正在推进的教育综合改革试点项目“教育共同体”的物理分区，都是4所小学对接1所中学，东片教育共同体由仓门、新华、天连、南沙4所小学与建安中学组成，西片教育共同体由中心、顺峰、星槎、富教4所小学与文田中学组成。教育共同体将贯彻九年一贯发展的理念，两片区的学生小学毕业后自动进入所在片的初中就读，各学校也加强资源共享、交流等，打破小学、初中之间行政、教学、德育、队伍、资源上的隔膜，达到共进共赢。

　　党的十八届三中全会对“深化教育领域综合改革”进行战略部署时，就提出“义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生”。业内人士指出，均安教育共同体的试点工作，正是十八届三中全会教育改革该项内容的体现。目前，均安教育共同体正在制定东西片理念建设实施方案。

内外推动，均安建立教育共同体

　　经过多年的校舍集约建设，均安在全区率先完成了薄弱学校改造、学校布局调整的任务，建成了1所高中、1所职校、2所初中、8所小学共12所学校的格局，新学校在集约办学后学位均衡充足，现代化设备设施齐备。从地理上看，其中2所初中和8所小学合理分布在均安的东西两个方位，刚好4所小学对接1所初中，而从大家选择入学方面看，两个片的小学生大部分选择所对应方位的初中上学。

　　而从硬件方面看，合理分布在东西两个方位的小学、初中差距不是很大，“总体上看，处于东片的5所学校与西片5所学校综合条件都差不多。”均安镇党委委员、均安教育局局长伍时骏表示，如何将这些优势发挥出更大的作用，这些都为推行“教育共同体”建设提供了很好外在的条件。

　　伍时骏说，近年来感受到很多群众对优质教育的渴望。“前几年部分家长花大钱将子女送到私立的初中、小学去，反映出很多家长对公办中小学办学质量的不认同，为我们敲响了警钟。”伍时骏说，要构建均衡优质的教育，在经济基础薄弱的均安，需要对全镇的教育资源进行充分利用，需要对教育管理进行整体设计，改革管理制度及人才培养制度，这些也构成了“教育共同体”建设的内在需求。

东西发力，共性发展中不缺个性

　　教育共同体，就是研究义务教育阶段学校发展中的共性问题。共同体建立后，东、西片教育共同体分别由两所初中的校长担任组长，各自也都成立了德育、教研、体艺等专责工作小组，具体负责相应的专项工作。东西片的体艺活动组织举办、教师的培训计划、教师的交流、各自发展的方向都由各自的共同体负责，具体落实校长的人事权、教学权和培训权。

　　均安镇教育局由“领导”变为督导，以形成小学之间横向共同、小学与初中之间纵向共同的架构，让5所学校在办学理念、资源、师资、教学、德育、科研上“六者合一”，开展共建共创，达至共进共赢。因此，在推进过程中，均安为定下了“理念共同，九年一贯，特色发展”的建设思路。

　　理念方面，东片共同体以“阳光教育”为理念，从建安中学较成熟的阳光跑步、感恩教育、百名教师访千名家长等活动出发，倡导建设“和谐的校园、自信的学生、智慧的教育”，制定阳光学生、阳光教师、阳光课堂、阳光校园等一系列的阳光标准；西片共同体要借助李小龙、李文田两位名人的精神，以“双才教育”为理念，培养“文武兼修、品才双馨”的学生，倡导既重视文化学习又重视身心健康的教育，达到品德与才能共生共长的目的。

　　在共同的理念之下，小学初中九年要一以贯之，“以前小学六年、初中三年分开做的事情，现在统一的建设理念下，按九年的标准分阶段去做。”均安镇教育局综合股股长刁小东表示，教育共同体前，不同学校不同风格，不同办学理念，导致很多小学初中链接不好的情况。

　　因此，教育共同体实行后，以前有很多小学已经教过的知识，初中则不再重复教，以免造成浪费，将由学科组进行统一的规划。同时，针对以前很多初中老师埋怨小学教学方法不当的情况，共同体初中小学的老师坐在一起共同研究，进行有效衔接。此外，各自也编写书法、武术、礼仪等方面的教材，形成九年一贯的校本教材系列。

　　目前，均安依然在推行“一校一品”工作，加上很多学生也有才艺特长，如何让学校保持自己的办学特色，也让升上初中的学生不荒废自己的特长？伍时骏表示，均安教育共同体推行后，将继续加强各校的特色教育，让学校在共性中发展个性，在个性中完善共性。

　　同时，针对所在初中没有的特色教育，学校将跟进培养，均安建安中学副校长林萌表示，如南沙的篆刻，建安中学是没有教师的，小学有爱好的学生升初中后，将组织他们组建兴趣团体，西片共同体可以协调南沙的篆刻老师到学校进行第二课堂教学。

上下受益，“领导”变“督导”

　　这个学期刚升初一的欧阳彩霞告诉记者，她在上个学期还是天连小学六年级学生时，就看到有建安中学初一的老师前往她学校听课，觉得初中老师也会主动来了解他们小学生的状态，会使自己更容易适应初中的生活，这样做很好。

　　不仅仅对学生发展有益，伍时骏同时认为建设“教育共同体”有利于学校的共同发展。“在传统观念中，大家可能喜欢‘单打独斗’， 而不会想到‘抱团发展’。”伍时骏表示，建立“教育共同体”，就是让五间学校抱团发展。“在共同体内，大家有共同的利益，两所初中当然是最大的受益者，四间小学毕业生的质量，直接影响到初中的质量；四所小学，则在行政管理、师资力量、教学资源、体艺活动、德育活动等方面得到支持。”伍时骏说，共同体内的学校可以互相沟通，取长补短，扩大优势，整体提升。

　　伍时骏还表示，均安镇教育局独立设局之后，职责更加大，但人员编制较少，在教育行政管理方面不可能面面俱到，通过推行“教育共同体”建设，镇教育局由“领导”改为“督导”，活动的主办权下放到共同体，教育局只行使督导考核的权力，例如：镇中小学生运动会、文艺汇演，主办权下放到两个共同体，镇教育局只对活动起督导作用，使镇教育局从一般的事务性工作中解放出来，更好地制订全镇性的管理制度，进行全面的督导评价。

　　教育专家、华南师范大学教授张俊洪表示，探讨构建“教育共同体”管理模式经过九年一贯措施的落实，教学质量均衡优质、学生综合素质等都有了明显的提升，这对提升均安的教育管理水平、改革人才培养模式、树立教育品牌有重要的意义。