西山小学高新区学校教学课革：“三式六步”教学让学生“动”起来

　　“过自主灵动的教育生活”，写在顺德高新技术产业开发区西山小学高新区学校校园中最醒目的地方，也烙在西山小学高新区学子的内心深处。

　　课间教师里朗读声郎朗，校园之中是学生忙碌而匆匆的身影；课堂有声有色，孩子们为了一道题两两相互交流、解读……潜心研究、脚踏实地实践、五年来坚定不移推动课改。重视学生自主能力的培养，专注学生个性化发展，在课改中着力培养优秀的老师。

　　只有短短不到6年时间的办学历程，那么，在西山小学高新区学校课改走出了一条怎么样的路？

 课堂改革之一小组合作模式。

大刀阔斧实施课堂改革，构建“三式六步”教学模式

　　当前，现阶段农村小学课堂教学主要面临“质量差、效率低”等问题，具体表现在学生处于被动学习状态、教师教学观念陈旧、学校课堂改革意识薄弱等方面。西山小学顺德高新区学校作为一所高起点、高规格、高标准的学校，她也遇到了像大多数学校在课堂改革中的难题。

　　课堂改革是一件容易说出口，但是种种困难的过程。为了寻找恰当的改革突破口，学校建立伊始，学校就三番五次召开教学改革会议进行商讨，探索未来五年的课堂改革计划，学校团队遵循凝聚共识、构建模式、实践评价、辐射推广的实施路径，以主动课堂为教学改革导向，探索学校提质增效的有效途径。

　　埃德加?戴尔提出的“学习金字塔”理论，将学习方式分为被动学习和主动学习。主动学习是小组讨论、实践练习和教授他人。指出被动学习方式学习内容留存率低，主动学习方式学习内容留存率高。因此，学校以学习金字塔理论作为依据，把主动学习延伸至主动课堂，开展主动课堂的教学改革实践研究。

课改调动学生的积极性。

　　在此过程中，学校开发搭建智享会平台，有针对性、有计划性地开展学习交流活动，分享对学习金字塔理论、主动学习、主动课堂教学的理解与实践，对学校教师进行指导。

　　“在课堂教学中，由于学生自主学习能力差，在课堂中关注学生发展，培养学生的问题意识、引导学生探究性学习，培养学生独立思考能力就尤为重要。”西山小学高新区学校校长扶茂华说，从2019年开始，学校课堂教学围绕课前小练、小组合作、课堂小老师，增设主动学习教学方式，形成了主动课堂教学模式1.0版，历经半年时间的磨练，初步解决了学生被动学习的问题。

　　课堂教学1.0模式充分调动了学生的积极性，但是，深耕教育多年的校长扶茂华知道，改革的根本出路是课堂。于是，在总结上一阶段课堂改革有益经验的基础上，西山小学高新区学校课堂改革朝着2.0、3.0的目标大胆地迈出。

　　据介绍，在1.0版本的基础上，2.0课堂改革则是根据不同年级学生的特点与课堂知识类型，将小组合作分成师徒结对2人组和4人组进行学习。同时，学校并将课前小练、看谁最棒归纳为实践练习，以学生的练和学生的说为主，提高学生课堂学习参与度。此外，在课堂教学中，学校通过优化建立主题式教研、名师教研、课题研究等活动，借助教研科研的力量细化优化教学改革措施，并将小组讨论、实践练习和教授他人三大方式提炼出主动课堂教学模式指导手册，让教师有章可循，从而提高教学效率，形成了主动课堂教学模式3.0版。

学生积极踊跃回答问题。

　　“每一次的课堂改革都是一次深度的探索和实践，在课堂改革中不断去发现问题、研究问题、解决问题，从而朝着适合学校课堂改革发展的路径去努力。”扶茂华告诉城网君，历经一年多的时间，学校通过在三次改革的基础上，学校经过多次主题教研、课堂实践、课题研究、展示交流于一体的课堂实践中，最终确定并构建出“三式六步”主动课堂教学模式。

　　其中，“小组合作、实践练习、教授他人”为课堂“三式”；“六步”则是课前小练，错题滚动；独学试悟，任务驱动；对学互助，巡视物色；共学展示，点拨评价；分层练习，查漏帮扶；多方评价，家校共育。

　　扶茂华表示，经过五年来的磨练和优化，“三式六步”主动课堂教学模式有效解决了学校教师课改意识薄弱、课堂效率低、教学质量差、学生被动学习、课堂参与度低、知识留存率低等难题。同时，学校在课堂改革中，学生自主学习能力得到大大提升，学校教师教学质量有了“质”的飞跃。

发挥教研力量，优化自主课堂改革效应

　　教育大计，教研为先。教研兴则学校兴，课堂行则学校行。西山小学高新区要落实课堂改革的实施，关键在教师，核心在落实教研上。

　　西山小学高新区学校课改基于“三式六步”主动课堂的教学模式，形成了由“教研活动、常规课堂、课改比赛、实践反思”四种教研方式，构成一个整体的主动课堂实施策略，“四位一体”实施策略贯穿所有学科的教学过程。

　　比如，在教研活动中，西山小学高新区学校遵循“课改模式、案例、教案”的课改思路，语、数、英科组围绕主题式教研，名师教研、常规教研的教研途径，通过“教学理论学习、方法策略探讨、公开课实践”三部曲，编拟了不同学科、不同年级、不同课型的课例教学模式，让学校老师熟练掌握主动课堂操作步骤的目标。

师徒之间相互学习。

　　与此同时，学校在课改中规范教师集体备课与滚动式公开课相结合，每节课后都会趁热打铁，通过教师自评、同事互评、名师点评的方式对课堂内容进行总结与反思。众人拾柴火焰高，精准的教研下来，大大激发了教师改进课堂教学方法的热情，也提高了教师转变课堂教学行为的积极性。

　　教研课改只是西山小学高新区学校实施“三式六步”主动课堂的一个缩影。为了更好地落实好“三式六步”主动课堂，学校持续推进“整堂听课”，重点关注老师课堂改革和学生课堂状态。要求每学期校长不少于12节、主任不少于10节，科组长不少于8节，教师不少于6节，“整堂听课”实施除了教研活动外的教师一对一的提前24小时预约听课制，让教师打开课室门，形成互相听课互相学习的教学氛围，实时掌握学校课堂改革在班级的整体情况。

课堂改革凸显成效。

　　优化教师对课堂改革的理解、落实，也是学校自主课堂改革的一项重要内容，更是提质、增效的一味良药。学校以课堂改革为向心力，通过不定期举办课改展示课比赛，提前48小时公布年级同课异构的课题，“菜单式”点题让老师在短时间内准备，以课改展示课比赛检验老师在日常教学中如何落实主动课堂教学，针对表现优异的教师给予奖励，对落实或理解不到位的老师，由学校教研组、学校负责人给予“一对一”或“多对一”的帮扶指导，让教师在课堂改革中提升自己的能力和水平。

　　“我们希望通过以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研的方式，让学校老师看到在推动主动课堂改革中彼此之间的差距、不足，‘中等生’老师向‘优等生’老师学习主动课堂改革的经验和方法，从而形成‘比学赶超’的氛围。”扶茂华说道。在他看来，通过“研、常、赛、思”四位一体的方式，对课堂教学改革，记录对课改主题的认识以及实践后的反思，突破了许多教育教学中的瓶颈、难题。

学生课前进行讨论。

创新多元维度的课改评价机制，激发课堂教学活力

　　党的二十大报告提出：加快建设高质量教育体系。建设高质量教育体系是一个持续发展的过程，教育评价机制是教育改革发展的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点。

　　五年来，西山小学高新区学校坚持“以评优教”，将自主课堂改革评价作为牵一发而动全身的“牛鼻子”，针对自主课堂改革应用于“定标准、广覆盖、全参与、促改进”的“四个评价”，创新多元维度的课堂改革评价机制，激发课堂教学活力，带动了教师队伍成长和教学质量整体提升，从而提升课堂改革的实效性。

　　其一，学校制定了《西山小学高新区学校学生课堂状态考核量化评分表》、《西山小学高新区学校滚动式模式公开课考核量化评分表》等八份评价表，通过制定清晰明确的评价标准，使得督评组老师和被评价老师都能根据考核标准清晰知道应该如何落实“三式六步”主动课堂。

师徒之间相互学习。

　　其二，课堂教学是一个持续动态的过程，学校根据学生状态以及主动课堂的三大措施的设计，从课改实践、教学常规和日常工作，多角度对师生课前、课中、课后进行广覆盖评价。

　　其三，在教育改革中，学校充分发挥多元主体的作用，有针对性开展评价，在尊重学生的主体地位和教师的主导地位下，开展自我、同伴、家长、任课老师、学校管理人员五方全程参与的综合评价。通过多主体、多角度、全参与的评价反馈，激发师生开展课堂教学改革的积极性。

　　其四，学校通过自主研发的“班级优化大师”系统，对学生在课堂上所表现出的状态、积极性或其他因素的综合得分用系统推送到家长手机端，让家长时时刻刻关注学生的发展，实现家校共育。同时，老师方面则通过负责行政+骨干教师组成督评组，每周对教师课堂教学改革进行过程性评价，采用钉钉平台公示评分。

课改增强了学生主动学习能力。

　　教学评价成为撬动学校自主课堂改革的引擎。而学校“三式六步”主动课堂的教学改革实践中，则增强了学生主动学习能力，提升了教师教育教学水平，人才培养质量逐年提升。

　　据介绍，学生对主动课堂的满意度从实践前的56%上升到实践后的81%；对小组讨论等主动学习方式从59%上升到90%；家长对课堂教学的满意度从34%上升到97%。五年来，学校教师荣获省级奖项25人次，荣获市级奖项34人次，荣获区级奖项65人次；学校连续3年被评为顺德区A等次学校，连续5年被评为顺德区先进学校。

　　扶茂华认为，西山小学高新区学校“三式六步”主动课堂的教学改革实践，不仅是“提质增效”课堂的具体体现，更是培育学生核心素养、提升教师教育教学能力、发挥学校辐射引领的手段，有助于拓展教学广度，增进教学深度，增强教学厚度，提升教育教学质量。

■西山小学高新区学校主动课堂实施教师感受

　　西山小学高新区学校新老师杨秋娴

　　——学校实施课堂改革，个人认为最重要的是教师自己先从内心认可，只有老师的思维方式改变，在行动上才会有所改变。比如，学校的课前小练、师徒合作，我认为是最重要的课改模式之一，在课堂上我会利用课前小练提升学生的组织能力和讲解能力，让学生将所学的知识和方法内化于心。师徒结对则是将学生组成一个共同体，课堂中借助合作模式来突破学习难点，让学生在交流中实现思维的碰撞。课改中，我最大的收获是学会放手，把时间、舞台交给学生。

　　西山小学高新区学校骨干教师余丽华

　　——我认为最重要的是在小组合作后给予反馈、要求，才能熟能生巧。作为一名有一定教龄的老师，在教学中容易存在观念陈旧，教学守旧等问题，通过学校的课改让我从教学观念、教学方式和教学效果上都有了很大的改变，原来课堂可以这么“有料”“有趣”“有变”，让我对教学有了更多的思考与改变。

　　西山小学高新区学校资深教师李远珍

　　——在课堂改革中，我觉得最主要的是以学生为本，将课堂交给学生，让学生在一堂课中进行分析、讨论，让学生对难题进行讲解，发表自己的见解。在教学中，自己要多听课、多思考，特别是遇到某些难题或瓶颈的时候，听课通常都会给我带来收获和冲击，把自己的课堂和操作与所听课老师进行比较，从中找到自己可以进步的地方，提升自身的教学水平。

编辑：袁永