教育共同体改革经历了模糊到清晰
顺德城市网消息 （记者甘昆德） 顺德均安义务教育共同体综合改革，这是一项前沿的探索，这是一次变革的历程，它试图让区域教育走向均衡、走向优质，四年多过去了，亲历者的足迹依稀可见，他们是如何在教育改革的茫茫大海中前行？它的未来又可以驶向何方？
在文田中学集约办学结束后，均安全镇8所小学、2所初中合理分布在了均安东西两部，恰好是4所小学对接一所初中，2011年均安镇教育局大胆构思，提出了“全镇教育划分东西片区，用一所初中引领一个片区四所小学发展，建设均安镇教育共同体”的综合改革。
均安教育共同体东片区领导小组组长、均安建安中学校长林萌，亲历了均安教育共同体的改革，他认为，“九年一贯教育共同体打破了小学、初中各自为政、自成一统的办学格局，是一个整合校际优质教育资源而形成的一个互动合作分享的组织平台。”
教师从“模糊”到“肯定”
这项涉及政府与学校关系、办学思路等方面的综合改革，一经提出，就像所有的改革一样，旋即引起了内外的关注，身为均安东片区教育共同体领导小组组长林萌，他回忆道：“在2011年的时候，很多教师还处在一个模糊的状态。”
均安教育共同体的改革范围远远超出了一般学校热衷的课改，牵涉的群体广、影响大。而当时的建安中学发展已经处在上升期，近两年，建安中学的中考成绩都排在全区前五。林萌介绍道：“一开始学校的教师们并不是都很热心，普遍都担心额外的工作量增加，还有会不会带来负担、会不会拖延学校发展。”
在这种情况下，均安镇教育局、片区负责人反复做教师思想工作，克服怕负担的心理，并经过2012年专家指导、论证，到去年上半年全镇基本达成了共识——理念共同、九年一贯、特色发展。
小学生可以提前“上初中”
从事教育事业30多年的林萌，在一开始就意识到了改革的意义，他说道：“这种改革对初级中学来讲意义甚大，这是一个平台，中学可以提前介入小学，按照我们的模式去培养学生，保证生源的优质，小学生的整体素质提升，对初中而言意义甚大。”
除此之外，实际上均安东部片区的四所小学，无论是设施、设备，还是东部地区的经济条件，都比较薄弱，林萌说：“如果再没有资源共享，内部的均衡也会成为问题，而我们现在可以经常性地派教师参加小学课研活动，小学教师也经常去中学听课，实现师资资源的共享。”
最为重要的是共同体改革触及了政府与学校的关系，涉及到教师资源调配问题，现今，均安一般教师四年一次的教师聘任，都交共同体平台，由校长例会共同决定，再上报教育局备案。
培养理念是首要的
东片区的“九年一贯教育共同体”遵循的是阳光教育理念，以此开展了一系列的建设。例如，均安的异地务工人员子弟主要集中在东片区就读，其中，东片区600多小学生中外工子女占到了一半。在教师家访中发现很多外工子弟的家庭条件较差，缺乏阅读的条件。
林萌根据实际建设阳光书香校园，他说道：“东片区在校园中配置了更多的书籍，供学生任意阅读，并编制阳光阅读教材，指引学生阅读，我们希望在现有的条件下，继续推进书香校园建设，从硬件到软件，从公共到课堂。”
在去年广东省教师培训中心将各地校长集中到江苏挂职学习期间，林萌回忆起一个细节，当时江苏的专家问来自各个学校的校长，“你们都是各地的校长，谈一下你们培养的学生有什么特点？有什么不同之处？”当时，很多学校虽然成绩优秀，但却不知所言。
而教育共同体的首要条件就是培养理念确立，阳光教育是林萌带领的东片区几年来一直在实践的特色，他从容道：“我们按照阳光理念培养学生，让学生更加自信、进取、感恩，倡导乐观开朗、和谐进取的精神。”
对于未来共同体继续深入的挑战，林萌坦言：“未来的难度在于‘同质化’与‘特色化’之间的关系处理，在共同的理念上，该怎么处理同质与多样的问题。”
■记者手记
均安教育共同体经历了模糊到清晰，正在逐步的深入，然而新的探索就意味着在挑战中前行，虽然“摸着石头过河”，但考量义务教育的每一步改革当是均衡以及优质。
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