凤枝在教师节时专门为老师制作贺卡，收到卡片的柯老师既高兴又感动
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几个学生代表将制作好的教师节卡片送给老师们，表达节日问候。收到卡片的老师笑得十分灿烂。
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罗老师（左一）在训练时常常加入学生们足球队的比赛，在比赛前，两队队员互相握手
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茹茹是小学二年级的学生，经过2年的学习，她现在已经可以贴心地为老师递上一杯水
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性格开朗的琳琳大方地拿着玫瑰花送给杨老师，祝她教师节快乐
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一起上球场。徐老师（右二）训练时常和学生们一起比赛，一边踢球一边教导学生们比赛要注意的事项
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正在参加舞蹈训练的启聪部学生围在一起，用手势来表达他们对老师的喜爱
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志培已经是启智部九年级的学生了，如今他已经能写出不少字，看到他亲手制作的教师节贺卡，陈老师感到十分欣慰
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凯欣是小学2年级的学生，每次看到吕老师过来，她都会很开心地扑过去，吕老师也自然地把她抱起来
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“你喜欢徐老师吗？”“喜欢。”“为什么喜欢呢？”“嗯……不知道。”
当文文被问及是否喜欢带他们训练的老师徐志桥时，他毫不犹豫地点点头，回答喜欢。但是，当深究为什么会喜欢徐老师，他却犯了难，半天憨憨地笑着，不知道怎么回答。文文是启智学校六年级的学生，有智力障碍，和他一样患有智力障碍或者聋哑的学生还有300多人。
“虽然他们不能像普通的孩子一样很清晰地用语言来表达自己的情感，但是，他们有自己独特的方式来表达爱和感谢。”启智学校的主任李远良表示，智力障碍和聋哑学生往往无法流利的表达，但这并不代表他们不懂爱、不懂感恩，他们也许完成不了太复杂的事，但他们会从生活的点滴小事中对老师表达爱与感谢。
子涵是唐氏综合征外加自闭的小学二年级学生，还不会说话。排队去吃饭的时候，他默默地站在队伍里，但是当吕诗韵老师喊到他名字、向他伸开双臂的时候，他一下就绽放出了灿烂的笑容，从人群中大步奔跑出来，扑进吕老师的怀里。这已经是子涵能够表达的最大的爱意。
年级稍微高一些的学生也会试图用动手做手工的方式来表达对老师的感谢。当柯素莹老师收到凤枝制作的贺卡时，她心理感动又欣慰。凤枝还不是很会写字，贺卡上歪歪扭扭地写着“节日快乐”的字样，但上面的小花却制作得很是精致。柯老师表示，凤枝能做到这样，她已经感觉很满足了。
与启智的学生不同，启聪的学生智力是正常的，只是无法“说”，但他们会用自己独特的手语来表达。他们很多都是舞蹈队的成员，经常和罗青老师一起学舞，休息时他们围着老师坐成了一个半圆，虽然有些手势他们还不是特别熟练，他们还是自如地向老师打出了“喜爱”和“谢谢”的手势。
启智学校的负责人表示，特殊学生根据其智力障碍级别不同，能够感受和表达情感的程度也有很大的区别，有一些学生需要教育数年才跟老师比较亲近，所以有些老师带班长达9年，就是为了防止换老师给学生带来的不适应不习惯。特殊教育的老师需要付出的不仅是汗水和时间，更是大量的耐心和爱。但每当特殊学生能够通过自己的努力对老师表达出些许的爱与感谢，老师们都会十分欣慰和感动，因为对于他们来说，这可能已经需要极大的努力。（高慧超）
