梁敏仪：仁者胸怀　坚持自我提高

　　顺德城市网消息　（见习记者刘欢）　在美丽的桂畔海河畔，有这样一群人，他们将自己的爱心奉献给残疾孩子，通过专业的手段让孩子们融入社会，让残疾孩子也能享受到整个文明社会的成果和快乐。他们可能没有桃李满天下的强烈体验，但她们在用青春和智慧为特殊孩子书写生命的新篇章。这个群体就是备受社会各界赞誉的“启智人”，而这个群体的领导者、核心人物，便是远近闻名的广东省特级教师，启智学校校长——梁敏仪。目前佛山地区第一个，也是唯一一个特殊教育专业的特级教师。许多人称她是“校长妈妈”，更多的人心里叫她“梁老师”。

　　梁敏仪是个爱学习，勤探索的人。当她成为一名特殊教育教师时，她才知道面临着自已非特殊教育专业毕业、顺德没有特教经验可借鉴、学校没有特教师资等困难。她才明白到肩上担子的真正重量。她阅读了大量的特教书籍，刻苦学习和钻研特殊教育理论，通过书本认识特殊教育，并初步认识了弱智、聋哑少年儿童。为了对特教有更深的认识，她到广州、去深圳、赴上海、北京等地的特校参观学习。如果梁敏仪单单是模仿他人的，没有自己的思想，整个专业也就没有了发展的活力和动力，在推进特殊教育专业化的过程中，她更注重发展自己的思想，注重特殊教育理论和学校实践的结合。在和北京师范大学特殊教育专业专家交流后，她提出了“全程教育康复发展”的思想；到重庆江津学习后，她提出了“集体背景下的个别化教育思想”；和国内课程专家交流后，她产生了做校本课程的想法。每次与大师的碰撞和交流都让梁敏仪对特殊教育有了新的认识，而这些成果也在一定程度上推动了顺德特殊教育的发展。

　　梁敏仪说，她有一个理想，她从事特殊教育、研究特殊教育不单是为了教好特殊孩子，更是希望能够为顺德培养起一批特殊教育的骨干，能够让特殊教育的教师成长为专家型教师。为了实现这一理想，梁敏仪对学校教师的发展进行了系统的规划，建立了教师成长的阶梯，并且依据赫兹博格的双因素理论对教师工作进行评价，让教师关注工作的本身。每周梁敏仪都会组织一群老师一起学习，探讨教育的本质，研究教学的规律，解决实际的教学问题，并研究出系列的教学技术。学习中，老师们常常因为一个问题辩得不可开交，常常因为一个问题解决不了而想破了头。有人戏称那是个“痛苦组合”，有人觉得在那里自己的人生都得到了提升，但是梁敏仪心里很清楚，她就是要引导年轻教师要去求真，去探索，就如当初王志超教授带领她走上教学研究的道路一样。她也先后为教师开设“人性化课程理念”、“课堂教学模式研讨”等专题讲座20余次，扎实的专业理论和知识，使她成为教师亲密的导师和学校专业发展的领航人。

　　作为一名特级教师，在倡导老师成为专家型教师的同时，梁敏仪带头学习钻研。无论是做一名普通的教师还是担任校长，梁敏仪坚持自我学习、自我提高。她除了自学管理学、哲学等书籍外，在取得华南师大教育管理研究生课程班结业证的基础上，还利用业余时间攻读华中师大教育硕士研究生，并于2008年获得了教育硕士学位。参加了两期由教育部组织的弱智教育学校校长培训班，参加了各类特殊教育学术性研讨会议15次；在倡导老师成为专家型教师同时，她带头学习教育学、心理学、语言学等，研究教学设计技术，努力成为学者型的校长。她教育科研能力强，带头承担了4个课题的研究，她带领老师们研究的教育部“十五”科研课题“蒙台索利教育思想指导下中重度智障儿童教具学具开发”研究已结题，并获优秀成果奖。她深入进行教育理念的研究，善于总结教育教学经验，与他人合作组编了反映学校专业化探索的学术论文集《润物体无声，学而为人》一书，参与编写由北京师范大学刘艳红、李彩云老师主编《潜能开发游戏》一书。撰写《论智障教育的特殊性》、《智障教育的目标—人性化》、《镜像学习在建立智障儿童自我意识中的应用研究》等8篇论文在刊物上发表，其中《镜像学习在建立智障儿童自我意识中的应用研究》一文在中美特殊教育学生需要大会上交流，得到了美国特殊教育专家的认可和肯定。

　　特殊的道路，平凡的足迹。因一次次的“误会”，使梁敏仪在特教里发生了一个又一个感人的故事。今后，她将会和她的同事走在这一条特殊的道路上，一步一个脚印，继续书写特教的篇章，在为特殊孩子开启美好人生的同时，她和老师们也将让自己的人生更加充实和美好。

（编辑：勤天）