“我们学校的老师都非常有激情！”陈村职业技术学校的校长彭志斌骄傲地介绍，让学生参与真实项目的训练就是老师想出的点子。事实上，彭校长自己很有激情，在接受记者采访时谈及动情处神色飞扬，教龄35年，担任校长近20年，中学数学老师出身的彭志斌还习惯性地用了不少数学词汇。
矩形和圆形：和普通高中教育比起来，职校教育的模式不同
→认识职校的教学要求、规律，让老师树立对工作的信心
顺德城市网：彭校长好！跟您对话压力很大啊，您当老师、当校长都很多年了。
彭志斌：是啊，我教龄35年啦！十年前我刚到职校到校长的时候，碰到有人问，你是哪个学校的老师啊？一听是职校的老师，就说，噢，原来是职校的老师啊。那个“噢”拖得很长。这让我很生气，职校怎么了，为什么一说职校就像发配边疆一样？憋着这股劲，进行教学改革，让学校在2002年成为省重点职业技术学校，2004年成为国家级重点。现在，再有人问我们的老师，一听是陈村职校的老师，“噢！”口气都带有肯定、尊敬，职校得到了社会认可，反过来也让老师们有了信心。
但直到现在，很多人对职校还存在偏见，仍然有很多人一提起职校，就认为职校学生多是不爱学习、调皮捣蛋的差生。怎么会有差生呢？如果根据学生的差异进行引导，每个孩子都很棒的。和普通高中比起来，职校只是不同类型的教育模式，而非不同层次。有偏见的人眼中，中学教学体系是一个矩形，分数线是一条横线，矩形上层是普通高中，底层是职中；在我看来，教学体系是圆形，以学生的个性为线，没有上下之别，只有左右之分。
顺德城市网：所以陈村职业技术学校的学生都很厉害？还有同学到人民大会堂领奖。
彭志斌：人民大会堂那两次是技能竞赛，竞赛水平不能代表学校学生的整体水平呀。学生成绩确实不错，连续7年在省同类学校中名列前茅，而且不管怎么考、怎么录取，有一年广东省职校搞改革，6月考试，4月宣布要降低招生比例，省平均上线率才25%，结果我们的上线率是71%。
人的能力包括很多方面，传统的教学、考试以考察学生的逻辑思维和记忆力为主，运动能力、动手能力、创新能力等等其他能力没能得到充分体现。有的学生不爱背单词，如果你非要他背单词，只会适得其反。因此，在进入职中教育后，职中的教学方式应该和普通高中有所区别。在陈村职中，这种区别最开始体现在教材上，2005年开始，根据实际情况，我们学校组织老师编教材，文化课、专业课，到现在，我们出版了20多本教材，全国发行，也就是说，全国其他地方的其他职校，也在使用我们的教材。看到这些，我们的老师也非常有信心。
一条直线：学生停放自行车、摆放鼠标、课桌椅都是一条直线
→精细化管理培育城市公民，注重细节是对师生的共同要求
顺德城市网：除了刚刚您提到的成绩，您还非常注意细节。刚刚我进学校时发现，学校异常干净。
彭志斌：呵呵，被你发现了？好几年前，教育部高职高专办学水平评估专家刘合群教授来我们学校，说“一片废纸也看不到的学校”；你去停车棚看，自行车侧面看是一条线；机房的器材，学生用完电脑后连鼠标都摆得整整齐齐一条线；每次升国旗，近3000名师生站在国旗下，看着国旗冉冉升起齐唱国歌，场面非常壮观。
这和我们的教学理念有关系。除了学生的成绩，我们还非常重视他们的行为习惯。陈村、顺德都在经历一段城市化的过程，城市面貌一直在改进，但我们认为，城市化的关键在于人，人的观念、理念以及理念指导下的行为。几千元的洋酒和几百块的音乐会，城市人应该会选择后者。在这方面，学校有责任，应当有所作为，因此，2002年开始，我们一直在思考、探索 “城市化意识”教学理念并采取一些措施践行。
首先是一种意识，来我们学校第一印象是干净，怎样能做到这样呢？近3000名师生，如果没有不扔废纸爱护环境的意识，人人都习惯随地乱扔纸屑，光靠每天几十个值日生，怎么可能扫干净呢？
其次是精细化管理，这是向企业学习、借鉴企业经验采取的管理方式。包括日常行为、课程、实训，都制定一个标准，老师和学生都按照这个标准做事，都朝这个目标前进。
正和负：如果没有职校教师的努力，对社会的影响是“负”
→职校教师的价值能够得到实现是队伍激情的原动力
顺德城市网：精细化管理，听上去很生硬，怎样让学生主动去遵循标准？老师要做很多工作吧？
彭志斌：一方面，对于学生来说，所有制度都是站在学生利益上制定的，他们能够理解。另一方面，我常跟老师说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，但是职校老师一定要成为“神”。职校老师一定要爱我们的学生，学生成绩差，老师主动提出给学生出题、辅导，学生不但不做题，还拒绝辅导，你也要爱学生；学生有坏毛病，老师主动找谈话告诉他要改掉，学生不领情还骂老师，这种情况下老师还要爱学生。
光有爱也不行，也要有成绩。举个例子，职校的高级教师，同学在普通高中当老师，同学小聚坐在一起聊天，普通高中教课的老师说，我的学生有多少多少上了名牌大学；职校的老师一听，哎呀，大家都是高级教师，好像自己没什么成绩好说的，时间长了，要么换单位，要么没激情了。
校长要做的是点燃激情、放飞希望。要是像开始时说的那样，职校不能得到社会认可，教师的激情很容易流失。要让老师们看到职校教育的价值、自己工作的价值。我是数学老师，我用“正”、“负”评估价值：普通中学培养一名学生考上大学，影响当然是积极的，是“正”；对于职校来说，价值不仅仅在于培养学生考大学。很多孩子，在传统教育氛围下得不到认可，潜能得到发现、发挥，心理上容易感到压抑，再加上又是叛逆期，很容易走歪路。在这种情况下，职校要加以包容、引导，再让每一个学生得到发展，不是更有价值吗？如果没有职校，没有职校教师的努力，影响就是“负”，这种成绩是隐形的。
剪刀石头布：“学校教师的孩子小时候都爱和我玩游戏”
→向教职工的孩子传递积极影响，让教师没有后顾之忧
顺德城市网：刚刚举的例子很细致，学校有多少名老师？您都能顾及到？
彭志斌：学校有152名教师，不能说每个都能顾及到，而是应该感谢他们对我的信任，工作和生活上遇到问题，都会主动跟我聊起来，年轻老师们结婚生孩子，第一条短信发给自己爸妈，第二条短信就发给我。
都说高级教师最容易没有激情，三、四十岁，按部就班就好了，所以我们制定了一个内部方案，要求和高级教师的申报差不多。但高级教师是国家评的，这个内部方案是学校和所有老师一起评，包括上多少节公开课、写几篇论文，帮了几名年轻老师，帮带了谁，资料存档，主要的作用是提醒。
这种方式的激励作用很明显，老师会想，好久没上公开课了，不行，要上课了。甚至连做班主任，也要写申请书。很多学校的班主任没老师愿意做，但在我们学校，老师全都抢着要当班主任，有的老师甚至写申请书申请了4次。这种你追我赶、不甘落后的氛围形成后，教师的个人激情也很高。
在我们学校，连发奖金这么敏感的事情，都是公开的。10年来，从来没有一个教师因为觉得不公平到我这来哭闹，也没有教师、学生到教育局投诉的情况发生，陈村职业技术学校的团队是一个和谐的集体。这个集体包括教师家属，每年的六一儿童节，老师的孩子们都到学校聚集起来，大一点的开座谈会，小一点的玩游戏，孩子们都很爱我，小朋友特别喜欢跟我玩剪刀石头布。
说来也奇怪，我们学校教师的孩子，成绩都很好，初中升高中都在顺德一中，考大学都考上很好的学校，我想，这和我们坚持10年的这个传统有关系，我们一起把积极的影响传递给孩子。对于老师来说，孩子顺利，自己也没有后顾之忧，就更加有激情、时间投入到学校工作中来。
□安琪 （编辑：谢全）
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