聚焦跨学科学习，顺德陈村语文教研激起思维火花

2024年顺德区中小学“卓越课堂”暨第三届陈村好课堂“良师优课”教学研讨活动。

　　4月25日，“追求卓越课堂 收获幸福成长”2024年顺德区中小学“卓越课堂”暨第三届陈村好课堂“良师优课”教学研讨活动在顺德区拔萃实验学校举行，“卓越课堂”活动聚焦“跨学科学习”主题，现场通过课程展示、课题分享、专家点评、专家分享等形式，实践探索跨学科融合发展。

　　活动伊始，在教学课堂展示中，由顺德区拔萃实验学校汪友红、冯涛、梁泽汇三位老师共同带来小学语文跨学科学习《赵州桥》第二课时的展示课例。汪友红以探寻赵州桥千年不倒的秘密为线索，结合科学的拱桥搭建、美术的龙形图腾等不同学科的知识，让学生在朗读与小组合作中感受我国古代劳动人民的智慧与才干，充分体会赵州桥雄伟、美观的特点，漫步跨越时空的古桥，传承中华文化的瑰宝。

　　随后，高黎小学陈楚霞老师上台分享了《文具的家》跨学科学习实施案例，通过如何整理、爱护文具的核心问题，设立“我是文具小管家”的学习主题，让低年级的学生通过跨学科学习，更好地帮助他们在真实生活中解决真实问题。

　　思想的碰撞，就像星星之间的火花，点亮课改的道路。陈村镇教育教学研究室教研员杨倩桢则围绕《藏在年俗里的文化》跨学科学习案例分析，她以“提出问题、分析问题、解决问题”的清晰思路，指引教师如何运用跨学科知识让优秀传统文化根植在学生心中，真正落实核心素养。

顺德区拔萃实验学校汪友红、冯涛、梁泽汇三位老师共同带来小学语文跨学科学习《赵州桥》第二课时的展示课例。

　　此外，广东第二师范学院文学院院长教授桑志军在讲座中分享了自己对跨学科学习的深刻见解。桑教授认为，在语文课程中开展跨学科学习应该保持学科立场，既要坚持语文学科本位取向，又要尊重每个学科的主体地位。

　　桑志军通过详细的案例分析，列举了分立式、联立式、并列式、张网式四种不同的跨学科学习模式，并且指出跨学科学习的终极目的是提供所要认识世界的完整图景，以发展学习主体的健全人格和综合素质，为培养具有全新的观念与视野、综合的知识与技能、能适应未来社会需求的人才奠基。

　　佛山市教育局教学研究室主任刘湘指出，通过现场实践“跨学科学习”课堂，五位老师都能够结合新课标对任务群的要求，依据统编教材双线组员的特点，精准定位语文要素；其次，三个课例均能结合地域特色，体现做中学和传统文化的传承；最为重要的是在课例中实现任务进阶，让学生在实践中锻炼思维能力，学有所获。

　　“今天作为一个观摩老师来参加‘卓越课堂’的教学展示，这是一次难得的学习机会。新课标发布一年多，没有那么多机会现场观摩，我们更希望得到这样一个精神盛宴式的教学展示。”首都师范大学顺德适子未来学校老师卢意说道。她说，过去觉得实施“跨学科”教学有很大的难度，在操作中会脱离文本教学，从今天的课堂中、讲座中，原来“跨学科”教学是扎实紧扣课本，紧扣核心素养，进行多学科的发展融合。只要找准目标、定好核心任务、落实好学习要领，跨学科教学是水到渠成的事情。同时，跨学科学习也能够拓展学生思维的广度和深度。

　　顺德区拔萃实验学校三年级老师彭巾珂则认为，作为小学语文一线老师，“跨学科学习”有实践的教学案例对老师而言是一次宝贵的学习机会。“跨学科学习”是教学发展型的学习目标，力求在各个学科之间，以语文为基础，在学科之间寻求融合发展。此外，“跨学科学习”在融合中需要寻求共同点，老师需要具备什么样的能力，学生需要达到什么样的目标，这些都是需要在“跨学科学习”中去实践，去检验。

　　自从实施新课标以来，顺德区拔萃实验学校坚持以“跨学科学习”作为落实新课标理念的突破口。一年多来，学校语文科组紧扣新课标理念，紧扣教材内容，链接现实生活，精心组织、精心设计语文跨学科学习方案，将语文“跨学科学习”成为“施工图”。就如汪友红老师的《赵州桥》跨学科学习的案例，向前来观摩学习的顺德各个学校进行深度展示。

　　“在新的时代中，我们需要的教育不再是单一的、割裂的，而是多元的、跨学科的。语文作为基础教育的重要学科，需要走在教育改革的最前面，从而为学生的发展奠定坚实的基础。”顺德区拔萃实验学校副校长黄静表示，拔萃实验学校能够承接顺德区“卓越课堂”的跨学科学习主题活动，这是对学校跨学科学习研究成果的一次展示。

　　“通过各位专家、老师的深入交流和分享，我们能够帮助一线教师找到更多跨学科学习的路径、方法、策略，解决新课标实施过程中遇到的难点、堵点、痛点。”黄静说道。

　　在“卓越课堂”的示范引领下，第三届陈村好课堂教学研讨活动也在火热进行中。陈村镇教育办教研室主任陈宇平表示，陈村好课堂致力于推动新课标背景下的教育教学改革，高质量提升课堂教学成效，为更多的教师搭建展示平台，实现陈村好课堂“有主题、有项目、有深度、有实效、有特色”，让课改人人参与、人人有份、人人有得。

编辑：袁永