感受：在挂职上海市福山外国语小学期间，全面了解了学校的管理，其中该校的“项目管理方法”让我觉得尤为新鲜。该校在发展的同时，思考管理创新，建立了一整套的学校管理制度和文件，重新架构了管理层模块，把项目管理、质量管理引进学校管理。
根据该校校长石惠新介绍，每个学期末要组织中层的五、六十人开足两天的会，把下学期的工作安排好。随后，各个学科的教研组根据自身的情况，结合学校要求设计项目。项目内容的类别主要分成学校发展类，教师专业成长类，学生培养一类。项目一旦立项，各项目组给每个成员制定、发放项目工作任务单。在任务单上，每个组员需承担的任务、完成时间、任务的难度系数都一一注明，组员与组长在当面确认后，任务单正式生效。
在项目运作过程中，福山人极其重视校本培训。因为项目管理对于大多数教师来说，还是一个新名词。福山人通过理论学习型、实践操作型、互动交流型、分层辅导型等各种类型，开展了《项目基本概念》、《项目运作策略》等多项培训。这些培训使教师对项目从陌生到了解，从了解再到完全接受。对于先期结束的项目，福山人则组织专题小结会，做案例分析，帮助项目组长掌握项目运作的能力。
反思：回想我们的工作，在教研或活动之前我们也有详尽的计划，也有细致的安排，但与福山外国语学校相比，我们显得粗糙，尤其是活动结束后的反馈与总结，以及对参与活动人员的评价还不是很到位。在我们学校教师参加活动或工作还属于学校领导的强行安排，在加上活动后又没有给予参加活动或工作的老师有恰当的评价，所以教师参加活动或工作过程中的积极性不高，有的教师虽然安排了工作但往往不到位。
细细地探究福山的项目管理，不难发现，每一个项目就像一粒粒珠子，而中间有一条主线把它串起来，就是它的课题——国际理解教育。我们学校从2004年开始，在教授的引领下，开展的“手拉手”课题研究就起到了这种作用。在与石校长的交流中，她还提醒我要增加一个项目，就是要与教育主管部门手拉手，只有拉好了手，学校的发展才会更好。的确，石校长做到了，也做得好，值得学习。
总之，不学不知道，学习后方知道了我们的不足，上海市福山外国语学校的“项目管理方法”和其它方面的管理，真值得我们好好学习与研究。（叶国存：环城小学校长）
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