感受：教师是学校的内部客户
我所在挂职的迎园中学，他们的行政管理经验，破解了我们许多正在面临的管理难题。迎园中学在2004年开始将企业精神和全面质量管理思想引入学校，并成功地将全面质量管理思想和方法运用于学校管理，以教师队伍建设为突破口，创设条件让每一位教师提升自我价值，找到属于教师的职业幸福感，实现“学校共同利益意识”，每个人都愿为学校的理念尽责。明确提出教师是学校的内部客户，强调有了教师的满意才可能有学生、家长和社会的满意。
如果说迎园中学的全面质量管理让我们感受到了无痕管理的魅力，那么，静教院附中的课堂教学改革让我们真正感受到了张人利先生专家型校长的睿智与风采。静教院附中给我们留下最深刻的有两点：
一是用“最佳发展区理论”构建适合学生身心发展特点的“新德育”课程。张校长认为，德育工作要富有生活意义，要重视行为实践与心灵体验的统一。
二是在课堂教学模式的改革上，他拓展了上海市育才中学老校长段力佩提出的“读读、议议、练练、讲讲”课堂教学方式，提出了后“茶馆式”教学，后“茶馆式”的课堂教学理念，这种课堂充分让学生暴露学习上的问题，坚持学生会的不讲，没有固定的模式，教达到了“玩”的状态。
反思：师资队伍是可持续发展关键
上海之行使我们对“名校之名名在理念”，“名校之名名在名师”，“名校之名名在特色”三句话有了更深刻。
在学校发展和学校的管理上，大良不少学校都做过有益的尝试，如：凤城中学这几年来坚持的“精细化管理”和“德育与心理一体化”的德育工作模式；一中大良学校 “体验式合作学习” 课堂教学模式的改革；梁开中学“学生差异性”发展；南南江中学的“诗化”校园构建和实施等，但对比上海教育我们还是有差距的，今后如何引领和激发教师内在动力的文化氛围，如何将制度管理与文化治校有机结合，这是值得我们深思的问题。
此外，顺德区基本完成教育均衡协调发展，通过了省教育现代化评估验收，但是初中的发展仍然是基础教育的瓶颈。这说明，硬件设施的先进和完备，并不是学校可持续发展的本质内涵，学校要获得可持续发展，必须务真求实，促进学校内涵式发展。我认为，师资队伍的建设仍然是关键。我们挂职的两所学校教师的收入基本与我们持平，但是教师的工作热情和干劲却高于我们，这就是教师文化和教师职业价值核心不同。
我们在考察学习中发现，上海学校能够建立学校独有的特色品牌，是因为学校都具有很大的自主发展空间，上级教育主管部门对学校的管理模式属于“宏观调控”模式。
规划：建立师资队伍建设长效机制
要学习迎园中学的校园文化建设，将学校特色文化建设落实到位。我们要汲取、整合顺德发展历程积淀下来的文化精髓——勤劳、朴实、敢为天下先的精神，激发教师发展的内驱力，构建和谐的凤中学校文化氛围。
多年来，我们一直提出要办“学生喜爱、家长满意、社会认可”的学校，但我们忽略了内部客户的需要——“教师的幸福感”，所以效果不理想。如何激发教师的工作积极性？我们要认真学习 “快乐迎中人，和谐新团队”的办学愿景打造，从关注教师发展的心理需要、生活需要入手，激发教师的积极性、主动性，建立师资队伍建设和发展的长效机制。学校工会已经行动起来，将中断的教师太极运动、课间集体舞活动恢复起来，成立教师文化社团，改善教师的工作环境。
（刘胤波：凤城中学校长）
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