“四角色”轮换，课堂人人都有话语权

小组合作，主持人正在主持成员讨论学习。

　　顺德城市网消息　（记者王卉林）　“谁可以朗读一下自己喜欢的段落？”这不是老师在发问，而是小组合作的主持人在组织学习。今日（6月18日）上午，大良环城小学举办“小学生小组合作学习有效运作研究”教学现场会，不少来自广州、深圳、南海等地的老师们纷纷到场观摩交流。

课堂怎么学？小组“四角色”轮换

　　课堂上，全班同学以4-7人分成学习小组展开讨论学习，这种“小组合作学习”在学校课堂教学已普遍推进，而大良环城小学除了研究一般的合作学习形式外，还在“小组学习角色定位及转换”上下功夫。

　　顺德城市网记者在四（5）班进行的语文课现场看到，学生们分7人一小组，其中1个主持人、2个提问人、1个评价人、3个答问人。老师组织课前热身后，各个小组立即动起来开展学习。“谁可以朗读一下自己喜欢的段落？”主持人组织讨论互动，提问人抛出有效的问题后，答问人进行回答，最后评价人会对答题情况给予点评。全程所有同学参与，每个人分工明确。

效果怎么样？学生老师纷纷点赞

　　“我们学校搞小组合作学习也好长时间了，但并没有那么细致。”在一旁观摩的来自南海大沥实验小学的肖老师表示，这种角色明晰的模式，确保了每个同学都有事干，没有人可以趁机偷懒或是浑水摸鱼，“这也是我们学校需要反思的地方，回去后会进行调整推广。”

　　而在课堂上“有模有样”的主持人邓芷琪，非常喜欢这样的上课方式。“不像以前总是老师不停地提问这么枯燥，现在每个人都有发言的机会。”邓芷琪说，除了提供了自己的胆量和组织能力之外，还让自己更多去思考如何帮助其他同学，保证整个小组的共同进步。

专家怎么看？保证教学过程的公平

　　大良环城小学小组叶国存介绍到，自2012年开始就在学校教学上推行小组“四角色”轮换模式，目的就是为了实行“从热闹到有效”的转变。“教学质量就是学校的生命线，我们要从追求热闹归回到有效。”叶国存表示，要真正实现“我的课堂向我们的课堂”转变，培养学生自主发展。

　　“在教育入学公平基本实现后，教育过程的公平就非常重要了。”中国教育学会教育实验研究分会自我发展教育中心主任冯国文一直在介入帮助此教学方式的推广，在他看来，小组角色的定位是在教育制度上保证了过程的公平。“更重要的是，小组与小组之间也有竞争，这就需要小组内每个人要互相帮助，共同进步。”冯国文说这个帮助的过程也就是德育教育，培养学生沟通能力以及团队精神。