幼儿园老师也来动动手，把感知科学的方法带回课堂
顺德城市网消息 （记者湛承姝） “小班的孩子运用感官感知事物，中班的孩子运用想象理解世界，大班的孩子懂得提出‘如何’、‘为什么’等问题，这就是3—6岁孩子思维的差别。”来自佛山科学技术学院学前教育系博士钟媚分析幼儿个体差异，座位上的幼托机构老师们静静地聆听讲解，并不时地做着笔记。
今日（10月29日）上午，北滘镇学前教育宣传周之《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）分解讲座在北滘君兰幼儿园开讲，全镇五十余所幼儿园、托儿所教师代表参加了培训讲座。据了解，北滘镇是顺德区内首个在全镇开展学前教育宣传周的镇街。
在今天一天的讲座里，钟媚博士将阐述围绕《指南》五大领域（语言、健康、社会、科学、艺术）中的科学领域进行讲解，以理论结合实际，列举一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
“很多时候我们觉得把一些东西给孩子探究很好，但其实并不合适，老师和家长要根据孩子的认知特点分阶段进行教育。”钟媚向在座的老师们讲解了3—4、4—5、5—6岁儿童对自然、探究的不同表现。“然而，不管是哪个年龄段的幼儿，都是以具体形象思维为主，所以老师应该注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”钟媚提醒幼教们，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输训练。
讲座上，钟媚博士不仅把部分幼儿园教学使用的方法案例进行了分享，还把“实验室”搬上了讲台。“把热水注入瓶内，加热至沸腾，停止加热后立刻将气球套在瓶口，一分钟后将气球拉起，你认为气球会发生什么变化？”此时坐在座位上的“大朋友”仿佛变成了接受教育的幼儿。“这个简单的小实验是希望让老师们体验实际操作的教学模式，并把这样的教学方法带回课堂。”钟媚说，学前教育课堂要通过不断的小游戏穿插，让孩子们通过自己的实践去学会如何听、说、读、写、用，而不再是让他们坐着听老师讲授，毫无感知地接受知识。
来自莘村幼儿园的覃老师，是第二次参加《指南》的分解讲座，此前曾参加过语言领域的讲座，这次是科学领域的幼儿学习和发展知识。“学习《指南》有利于我们了解孩子，只有了解孩子才能做好教育工作。”覃老师告诉顺德城市网记者，上学期起学校就要求每位老师利用课外时间学习《指南》，而在接下来的时间里，将继续针对各个领域进行深入细致的解读，并通过培训学习，将《指南》的经验和讲桌中提到的案例运用到日常教育教学工作中，为孩子的学习和发展提供更科学的理论知识，和孩子共成长。
■知识小卡片
《3-6岁儿童学习与发展指南》
2012年9月，为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，对3—4、4—5、5—6三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望和建议。它的核心内容在于强调学生家长不应该片面追求孩子语言、计算能力的学习，孩子应该是体、智、德、美各方面的协调发展的，并且要正视每个孩子发展速度和水平不一样的问题，允许差异性的存在。
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