文田中学：积极创新，小课题带动大课题研究

　　“第一次做教材分析、第一次评析课例、第一次论文获奖……”顺德区均安镇文田中学语文老师陈老师说起她近年来的专业发展，如数家珍般道出一个个“第一次”。她把自己快速成长的原因，归功于顺德深入推进教研改革。

　　“教研，在满足教师专业发展需求的同时，还要通过学术示范引领教师专业发展的需求。”在顺德推进教育综合改革的大背景下，均安镇文田中学也提出创新教研模式和内容的理念。近日，文田中学副校长巫国亮分享了该校在教研改革方面的经验。

教师教学研究课题报告会

创新机制
四级管理，小课题带动大课题研究

　“文田中学的教研工作从内容到形式都在不断创新，每个人内心发展的驱动力被充分激活了。”陈老师谈起教研工作，有着深深的感触，“我和学校的老师、学生一样，是顺德教研创新的受益者。”

　　城网君了解到，均安镇领导、文田中学领导对教科研开展比较重视，经常过问，亲自督查。学校主管科研校长、行政还亲自深入课堂听课，投身科研研究，亲自挂帅课题申报工作。为了有统一的制度管理，学校还建立校长室（学校主管教学副校长）、教务处（教务处主管科研主任）、教研组（学校各年级科长）、学科带头人（新教师、高学历教师、骨干教师）的四级管理网络体系。

　　此外，学校还通过建立课题申报审核、推荐层级化，对申报“校级、镇级、区级、省级”等课题形成逐层管理、审核、审批制度。形成一个校长亲自抓、教务处具体抓、教研组抓落实的课题研究的管理委员会，使课题研究工作做到统一思想，机构健全.

　　“我们很重视科研导向，树立问题即课题、教学即研究的思想，努力实现在教学中研究，为教学而研究，在研究中教学，挖掘身边问题。”巫国亮介绍，文田中学围绕着教学课改重点工作有阶段性地开展，以小课题研究带动大课题研究的方式推进。

学生课堂，提高学生学习积极性

模式创新
激发教师队伍积极性

　　“学校还每年拨出一定经费给教师征订书籍供老师学习，还提供书吧、阅览室等场所供教师课余学习。”巫国亮说，尽管学校经费紧张，但能派出教师参加各级各类培训及各项教研活动、讲座学习。从“请进来，走出去”的培训方式，使广大老师从基本上了解到课题研究的选择、实施、方法、内容等的规范性。

　　文田中学的教研改革还在课堂方面做了大文章，建立了三种有机化课型——每学期要求教师开设三种课型：教师风采课、校级示范课、科组普听课。其中，为了激动中老年教师积极性，学校要求45岁以上教师每学年开展一节公开课，其他年轻教师都要来听课；入学未满3年教师，每学年也要面向学生开展一节公开课，接受老教师们的打分点评；此外，老师们还可以主动向教研组自荐自己的擅长方向，向学校申请开展公开课。

 “针对我们学校教师多，高学历教师多等情况，我们采取‘二八’理论，对这些有科研能力的教师、有致于发展科研的教师进行培养，有意识地创设条件，加速他们的科研能力，辐射其科研成果。”巫国亮说。

　　“学校组织的教研活动，除教材教法分析外，既有教师具体课例的分享，又有同行的好书阅读分享，还有专家的报告讲座，丰富的教研资源助我们快速成长。” 文田中学黄老师刚刚进入学校不足三年，当她说起学校的教研活动时，一脸兴奋。

　　一大批像黄老师这样的青年教师伴随着文田中学教研改革迅速成长。他们的“实际获得”是丰厚的：“我的教学资源整合与利用能力、教学设计能力、组织课堂教学能力、科研能力得到很大提高。”文田中学林老师说。

　　在巫国亮看来，文田中学的教研工作还存在不少问题，比如教研队伍素质参差不齐、负责科研的教师担任班主任任务繁重、学校学科专项资金拨款缺乏，开展研究经费严重不足……

　　“自顺德启动教育综合改革以来，推出一系列重磅改革措施，大大激活了学生学习热情，也提高了老师的教学积极性。”巫国亮表示，文田中学将会继续探索教研改革工作，继续加强课题研究程序，规范课题研究程序，重视科研导向；制定科研奖励制度，简化课题课题申报制度，每学期评选教科研先进个人、优秀科组等。(黄婷)