龙山中学吴导：白玉兰树下的领路人

　　编者按：中小学校长是顺德社会的精英，他们不但是顺德中小学教育管理的实践者，同时也是顺德社会进步的促进者和思考者。在全面践行社会主义核心价值观的今天，引导这些精英力量在做好教育管理工作的同时，放眼顺德社会，以社会的大视野办好教育，以教育精英的眼光观察社会和思考社会，将对顺德教育本身的改革和凝聚社会的发展正能量产生相互促进的作用。

　　基于这样的思考，顺德城市网与顺德区教育局合作，推出新闻系列报道新栏目“顺德校长访谈”，用一年左右的时间，对顺德比较有影响的中小学校长进行一对一、面对面专访。通过访谈，让担负教育管理重要任务的中小学校长比较系统论述其教书育人的理念、教育管理的经验、学校建设的特色，和根据这些特色由校长演绎或者分享其教育在践行社会主义核心价值观中的价值所在。

　　■校长档案

　　姓名：吴导

　　职务：龙江龙山初级中学校长

　　教龄：23年

　　校长心声：我们能够给孩子最好的教育就是完善的人格，终身学习的方法，独立思考的能力以及勇于探索的精神。

　　个人荣誉：2002年被评为“顺德区教书育人优秀教师”；2006年被评为“佛山市优秀德育工作者”；2009年被评为顺德区骨干教师。

管理学校近4年，吴导有自己的管理思路。

　　顺德城市网消息　（记者万家长）　1月27日，距离学校放假已经有几天了，一排排的白玉兰树守护着寂静的校园，雨后的空气让校园更加清新，也让正在学校办公室思考的他对来年新学期规划设想更加清晰。

　　他，就是龙江龙山中学校长吴导，在教师行业奉献了23个年头。学校有1400多名师生，其中学生有75%是异地务工人员子女，流动性强，就是这样的学校，有着优良传统的学校在他的带领下，逐步成长，也如白玉兰那样，散发着奋发向上的气息，勇当开路先锋的角色：社会力量参与学校管理做得有声有色，越来越多异地务工人员子女融入当地。

情感、目标、制度，三驾马车推动学校管理

　　教师管理不像企业，需要用情感打造团队。2012年，在龙江中学高中部做了长达近10年行政的吴导，被委以重任，到龙山中学任校长。从副职到正职，从专一领域到全面掌握，吴导直言当时的压力是非常大的。加上龙山中学作为龙江镇最大的初中，有着1400多名学生，包括校长在内只配备了6名行政人员，相对镇内其他学校，学校行政人员欠缺。

　　如此背景下，用什么管理和团结广大教职工？吴导认为，只有以情感凝聚人心，才能让老师更团结。吴导自己带头，平等对待每一位老师，与老师交流没架子，“你不打招呼，我主动打招呼都可以。”吴导说，一个团队有士气很重要，110多名教师大部分都是年轻教师，平均年龄在36岁，他也经常在球场跟老师一起打球。正是考虑到行政人员较少，打造高效团队进行管理，“大事集体研究、小事相互通气，有难处相互支持，做事各负其责。”

绿树成荫，鸟语花香，花园情调，清静幽雅，是一所适合读书的“花园式学校”。

　　全校的目标是什么？吴导认为，能够给孩子最好的教育就是完善的人格，终身学习的方法，独立思考的能力以及勇于探索的精神，学校也以为学生全面健康、多元化的成长铺路的目标，深化社会力量参与学校管理的管理模式。

　　学校教职工以及学生如何科学管理？“人管人，气死人。”制度规范是吴导的另一理念。到学校后，吴导以章程为引领，在教师管理制度、对外办公制度、行政制度、学生管理制度等方面都进行进一步理顺和规范，“学生严格管理后，出外泡网吧的也少了，家长都说学校每一次都有很大的变化。”吴导说，学校还准备出一本书来对制度进行整理汇编。

　　这就是吴导带领下的学校“以情感凝聚人心，以目标激励人气，以制度规范人行”的管理理念。

让学生融入当地文化，引导教育就事半功倍

　　龙山中学作为区内最大的初级中学，辐射的村居大部分在龙山片，这里制造业发达，很多异地务工人员此前都在这里打工多年，他们的子女大部分也在这里上小学直至初中。据统计，鉴于龙山这样的地域情况，龙山中学从全镇吸收异地务工人员子女入学，1400多名学生中有75%是异地务工人员的子女，此前由于非本地户口不能参与高考，这也造成了学生流动性较强的情况，“昨天家访，明天可能就人间蒸发了，要么是跟家长回家乡发展，要么就是不能在这边高考而回家。”

　　剩下的这部分学生如何雕琢？在吴导的心里，就是融入当地文化。龙山中学自己编写校本教材，其中就有一本是《玉兰香飘九州》，里面录入了一些文章和案例，包括了老师、家长的教育心得体会，也有当地文化的融入，包括体验当地的企业文化，带学生走出去，到覆盖村居的知名企业参观学习，期待让学生从中学会自主管理，“管理好自己、经营好自己，每天为自己加一分。”

让学生学会自我管理和自我成长，也是学校致力于推动的工作。

　　校本教材都是在班会课上学习，正是有了自主管理，加上学校制度的管理。曾经全开放的学校，实施半封闭管理，学校开设食堂后，中午出校的学生少了很多，学生安全隐患少了很多，学生学坏的可能性也少了。

　　此外，包括龙山片的排沙醒狮、新华西的曲艺，全校有26个社团，都是学生第二课堂内容，充分融入了本地文化。

深化社会参与管理，打造内外联动育人模式

　　2010年8月18日，龙江镇龙山中学的一个活动，成了新闻热点。当日，顺德区引入社会力量资助办学综合教育改革试点工作在龙山中学正式启动。由此，龙山中学成为了全区第一间社会力量参与学校管理的学校。

　　如今，办学模式得到进一步深化，家长可以进学校参与管理，学生可以走出去学习体验，村居力量作为了学校管理的有力支撑。除了学校理事会和校监会等参与日常管理，企业参与学校资助，与村居有着良性互动关系的龙山中学，也充分运用村居力量参与管理，由于异地务工人员存在很大的流动性，村居流动人员管理单位也会及时对这类人群进行关注，有情况及时反馈给学校，也就为校园学生管理提供了信息支持。而对于学校周边的环境以及食品安全，村居也配合做好相应的环境配套。可以说，社会力量参与学校管理的模式，从当初的引资发展到了如今的引智。

每个班级都有白玉兰作为班牌的标志，激励大家奋勇争先。

　　而对于学生而言，如何走出去实现学校管理内外联动，推动学生、学校整体全面发展，龙山中学积极让学生走出去，协调辖区内的村居知名企业，美化、志达、丽星、华伦蒂诗等，3年6个学期，至少让学生又一次到企业进行学习实践。

　　吴导介绍，75%的异地务工人员子女的素质参差不齐，需要不断学习和推动自我成长。此外，全校很多学生的父母也是在附近企业工作，孩子亲身到工厂感受，与企业家面对面谈话交流，有助于学生进一步提升自我，从社会实践中得到触动并调整自己。

■记者手记

　　全校学生有1400多人，75%具有很强的流动性，对于掌舵者来说，有来自管理的压力，老师的压力以及社会的压力。如何更科学地进行管理，尽可能地避免因流动性带来的被动，吴导一直在尝试，如今也略有成效。

　　不过，当记者与之交流时，他提到了一点，学校教师间的和谐是从上一任领导间传下来的，给了他很大的动力，这也给了众多教师和管理者更大的前行动力。他也一直跟记者强调，学校的成效和成绩，得到了老师的积极配合以及当地的支持，是大家的荣誉和骄傲。我们也相信，只要教师间的和谐，学校与当地村居的和谐推进，学校的发展也将会得到进一步的提升。我们也期待，这份和谐，可以得到发扬，内涵更加丰富，得到更多地传承。

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