富安中学推德育导师制，人人都是班主任

全体教师参与到学生管理中

　　顺德城市网消息　（记者蔡夏阳）　梁洁玲是勒流富安中学初三的班主任，今年已经是她做班主任的第五个年头了，当她回忆起前两年的工作状态时，她还会叹气说：“有些力不从心，兼顾不了一个50人左右的班。”然而，自从学校建立德育导师制，调动全体教师参与到学生管理中来，现在，梁洁玲已经做得游刃有余。

班主任“一肩挑”，压力大矛盾多

　　一直以来班级德育工作都是由班主任“一肩挑”，由于富安中学位于工业区，城乡相间，许多学生都是来自不同的省份，学生的背景差异非常大，一些班主任由于日益增大的压力和负担使得身体不堪重负，而非班主任教师由于所承担的德育教育任务较少，德育教育潜能也得不到充分的发挥。

　　据梁洁玲介绍，每天的班主任工作对于她这个刚毕业的年轻人而言，令她忙得有些透不过气来，由于班上有近50名学生，都处于青春发育期，他们的情绪很难掌控。刚开始的时候，梁洁玲怀疑自己，是否能够撑得住。

　　此外，在和家长的沟通上，她也屡次碰壁，“由于学生太多，一些家长打电话过来，用的是方言，我就不能辨别出来是哪个学生的家长，有时候还会出现一些矛盾，这样就不能和所有家长建立起良好的关系，也影响了对学生的教育。

全校老师总动员，谈心事做家访

　　针对班主任遭遇的类似问题，富安中学便在2012年5月，建立了德育导师制，调动全体教师参与到学生管理中来，形成了”全员育人“的局面，记者了解到，目前，全校每个导师组以班主任为核心、任课教师为成员，每名导师带10-15名学生，每周至少与学生谈一次心，并建立了学生成长档案，来记录所带学生成长过程中的闪亮点和不足点。“管理学生所有老师动起来，感觉人人都是班主任。”梁洁玲说。

　　梁洁玲告诉记者，她曾带过的一个学生，八岁没了爸爸，性格有些内向，然而他的妈妈很乐观，很在意儿子的成长，便主动联系梁洁玲，希望能够多注意一下她儿子。为此，梁洁玲做过6次家访，第一次一起去的还有校长，学生的妈妈告诉他们说：“我儿子让我不要害怕，现在的生活虽然很苦，但是等到他长大了，他就可以让我过上好日子了。”

　　“后来，这个学生得到了学校一对一的帮扶，学习成绩开始突飞猛进，进入到了年级前15名，中考的成绩可以进入华侨中学。”梁洁玲告诉记者，现在她所带的13个学生，都相处得非常融洽，尤其是和家长之间的沟通，变得越来越密切，彼此也非常信任。“有时候家长发现孩子手机里有可疑短信，便会先打电话告诉我该如何处理，听取我的建议，对我非常信任。”梁洁玲感慨道，班主任做得越久，幸福感就越强烈。

邀请家长进课堂，共管理同教学

　　昨日（11月19日），富安中学开展了《以德育导师为单位的家校互助学习共同体的探索与实践》中期总结报告，校长何兴球总结说，目前仍有一部分老师对导师制的内涵不甚了解，一些导师缺乏应有的心理健康辅导知识以及与学生交流的技巧，说教多，平等相处少，需要加强培训。

　　记者了解到，对于接下来的研究，富安中学将提高导师的工作技能，聘请专家到进行培训，并派遣导师到一些走在前列的学校学习。此外，富安中学计划请一些在教育子女方面取得较高成效并有较高表达能力的家长来到课堂，向其他家长传授教育经验，并举办“家长论坛”。

　　何兴球还设想，“开展家长进课堂活动，让家长进入课堂亲自为学生讲授社会实践课，深化家长对学校管理和教育的参与力度。”记者向富安中学的一些家长了解到，他们都非常支持学校的这一系列举措，“现在经常会接到老师的电话和我聊孩子的事情，他们对孩子都很关心，我们也想和学校配合好，让孩子能够健康快乐地成长。”家长朱先生对学校接下来的设想也非常愿意配合。