罗定邦中学：定制教学模式，打造课改品牌

罗定邦中学富有特色的“互联网+”课堂：老师与学生都用平板电脑上课

　　讲台上，老师拿着平板电脑操控着“黑板”（显示屏幕）开始讲课，简要清晰的知识重点一目了然；台下，同学们分组围坐，人手一台平板电脑听着课。这样“炫酷”的上课方式，已成为顺德区罗定邦中学的特色与品牌。

　　据了解，经过多年的教研改革的探索与创新，罗定邦中学已形成了相对成熟的信息技术深度融合的“1+1”主体建构课堂教学模式，打造了合作、有效的课堂，全力提升了教学质量和学生的综合素养，成为很多学校学习的榜样。

　　近日，罗定邦中学校长熊文华向城网君解读了这种教学模式。

课堂上，学生分组合作学习

私人定制，构建适合本校的高效课堂

　　据介绍，7、8年前，激烈的生源竞争、新教师的大量引入、传统“填鸭式”的教学方式等制约了学校教学质量的提升，学生在教学中处于被动的地位。在2010年，罗定邦中学启动课堂教学改革，借鉴他校推行小组合作教学，课堂教学环节由过去单一的教师主讲转变为自主预习、合作探究、展示点评为核心的教学三环节，2014年，将本次课改命名为“1+1”主体建构课堂教学模式。

　　熊文华谈到，该模式让学生成为学习的主人，同时，亦突出教师的主导作用，学生学什么，怎么学，应在教师的指导下有序进行。此外，教师还对学生的成果展示作出点评与补充，对重难点突破提供必要的引导、帮助。充分体现了以学定教，以学评教。在具体课堂中，自主学习课在前，展示点评课在后，教学内容既含课标教材又有导学案，以“组内异质、组间同质”为原则组建的学习小组，在课堂中形成了组内合作、组间竞争的良好氛围，以此真正让学生掌握知识又提升综合素质。

　　而自2016学年开始，借创建顺德区信息特色化学校之东风，罗定邦中学引入信息化教学手段，打造教育云平台，构建了信息技术深度融合的“1+1”主体建构课堂教学模式。据悉，该云平台实现了教学课程资源共享，搭建了教师专业发展平台（包括评教系统、在线培训系统、微课平台等）。

　　“学生也能实现自主发展，平台能记录学生学习、成长记录，通过大数据能看到学生综合素质发展的真实情况。”罗定邦中学教师发展中心副主任孙琼说，这是立足学校实际设计和定制的，其最大的亮点在于能针对每个学生实现个性化和精准化教学，比如该平台可以记录学生的学习轨迹，在多数学生难以弄懂的知识点位置，放上录制的微课堂进行指导，实现“哪里不会点哪里。”

　　同时，孙琼谈到，其实目前小学、初中的信息化融合程度还是比较高的，学校在高中阶段采用这种方式会比较谨慎，“可以说，我们学校在这方面是走在珠三角前列的，这是一件令我们自豪的事情。”

学校各科组骨干老师开展主题教研会议

让老师喜欢教研，站稳三尺讲台

　　其实，得益于这种定制的信息技术深度融合的“1+1”主体建构课堂教学模式，除了进一步提升了教学效能，也更让该校的教研改革迈向新台阶。熊文华认为，教师能力的提升是教育质量的有力保障，因此，在贯彻全区大教研理念之下，学校自身也在推进教研改革上下功夫，“希望在这个快速发展的年代，让我们的老师站稳三尺讲台。”

　　城网君获悉，目前该校以备课组为单位进行集体教研，编制导学案，并上传云平台，学生登录云平台，开展自主预习，并即时反馈，然后教师通过云平台精准获取学情，完成二次备课。再在展示点评课上，学生进行合作探究、展示，老师进行点评、指导重难点问题。最终，教师或学生代表及时对整节课的知识内容、课堂表现进行总结评价，课后学生还可自主制定学习方案。

　　熊文华介绍到，目前学校每周以备课组为单位开展2次教研交流活动，其中实行“一课一研”教研方式，即每周围绕不同主题，9大学科都有一节公开课，学校设置了专业的量表，对课堂效果进行细化分析、评价，最终将结果进行汇编。“我们上公开课不是要对老师进行考核或评出教学水平的高低，而是通过做教学研究，探讨如何让课堂更高效高质，如何提升教师的专业素养。”熊文华说，立足于这样的出发点，调动了老师教研的积极性。

老师们集体备课，开展“一周一课一研”活动

强化教研，拟打造品牌学科组

　　“学校一定要抓好教研，尤其是当前面临新高考改革，更要积极参与全区大教研，，并在自主教研中做出成效。”熊文华表示，接下来，学校将抓好教师学案编制质量，同时计划从下个学期开始每个学科建立校内专家+校外专家的队伍，对提升教研质量进行指导，争取打造品牌学科组。

　　同时，孙琼也谈到，接下来将对学校云平台进行升级，通过大数据实现智能化推送，比如每个学生的经常犯错或有疑问的题目，及时推送出来，让学生有针对性的掌握好知识点。此外，也计划建立属于学校的校本化平台资源库，让教研成果发挥更大、更久的作用。（汤智鸿）